tag:blogger.com,1999:blog-20726926174726005472024-03-18T18:18:52.677+02:00ΑΑΚ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣΑΑΚ- "ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ"http://www.blogger.com/profile/13322662432797380348noreply@blogger.comBlogger1964125tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-90167041751745246722024-03-18T18:16:00.007+02:002024-03-18T18:17:31.967+02:00Παρεμβάσεις ΠΕ/ ΔΕ: Τίποτα δεν τελείωσε! Συνεχίζουμε! Άμεσα επαναπροκήρυξη Απεργίας Αποχής από ΣΕΠΕ ΕΛΜΕ, ΔΟΕ ΟΛΜΕ ! Αγώνας μέχρι τη νίκη!<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiA8sbu5P0sVf_wVAHIctMtJAkE7sQm64X1e-iyVZC9akfI_7c82nGW-Tn9C9Xsj4DMWnWJdytVKlsoFHqK5B-EjZr3PxvFA4R2x5DnhxBwc7IEnQZBBl6rFk5OQ1qDJsA6St6m5PqE_8jn9ifkR0U9qNgteHXMAcPHBh2ihadrX8KGHb88cpz66eRvQHI/s3508/%CE%95%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CF%80%CF%81%CE%BF%CE%BA%CE%AE%CF%81%CF%85%CE%BE%CE%B7%20%CE%91%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%AF%CE%B1%CF%82%20%CE%91%CF%80%CE%BF%CF%87%CE%AE%CF%82%20%CE%A0%CE%95%20%CE%94%CE%95.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2480" data-original-width="3508" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiA8sbu5P0sVf_wVAHIctMtJAkE7sQm64X1e-iyVZC9akfI_7c82nGW-Tn9C9Xsj4DMWnWJdytVKlsoFHqK5B-EjZr3PxvFA4R2x5DnhxBwc7IEnQZBBl6rFk5OQ1qDJsA6St6m5PqE_8jn9ifkR0U9qNgteHXMAcPHBh2ihadrX8KGHb88cpz66eRvQHI/w640-h452/%CE%95%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CF%80%CF%81%CE%BF%CE%BA%CE%AE%CF%81%CF%85%CE%BE%CE%B7%20%CE%91%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%AF%CE%B1%CF%82%20%CE%91%CF%80%CE%BF%CF%87%CE%AE%CF%82%20%CE%A0%CE%95%20%CE%94%CE%95.jpg" width="640" /></a></div><br /><p></p>ΑΑΚ- "ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ"http://www.blogger.com/profile/13322662432797380348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-87151665468871305422024-03-18T18:12:00.003+02:002024-03-18T18:17:22.700+02:00Παρεμβάσεις ΠΕ/ ΔΕ: Αυτοί που σε διδάσκουν να πετάς δεν μπορεί να σέρνονται! Συνεχίζουμε τον αγώνα μέχρι τη Νίκη! Η σκυτάλη στα πρωτοβάθμια σωματεία ΔΟΕ ΟΛΜΕ, οφείλουν να επαναπροκηρύξουν άμεσα<div style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAwopCgQQEek7Q6pEBj4w8-VHXjzCng82DiEgU25OxVYaQes6b4SyNM1xpQnocW9fDFFKE4B-r8LNUbAY57l_fIj6MDHynU4whSXWvUnJfQMiEPbbO-FuDe_F48d3viudPql50iFXvib_5ZjqFAv5I0AvKtIyEbP8Y0OnoTg_JkAkJAqr0AQfIlKX_6k4/s3508/%CE%95%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CF%80%CF%81%CE%BF%CE%BA%CE%AE%CF%81%CF%85%CE%BE%CE%B7%20%CE%91%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%AF%CE%B1%CF%82%20%CE%91%CF%80%CE%BF%CF%87%CE%AE%CF%82%20%CE%A0%CE%95%20%CE%94%CE%95.jpg" style="clear: left; display: inline !important; float: left; font-family: arial; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: medium;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAwopCgQQEek7Q6pEBj4w8-VHXjzCng82DiEgU25OxVYaQes6b4SyNM1xpQnocW9fDFFKE4B-r8LNUbAY57l_fIj6MDHynU4whSXWvUnJfQMiEPbbO-FuDe_F48d3viudPql50iFXvib_5ZjqFAv5I0AvKtIyEbP8Y0OnoTg_JkAkJAqr0AQfIlKX_6k4/s320/%CE%95%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CF%80%CF%81%CE%BF%CE%BA%CE%AE%CF%81%CF%85%CE%BE%CE%B7%20%CE%91%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%AF%CE%B1%CF%82%20%CE%91%CF%80%CE%BF%CF%87%CE%AE%CF%82%20%CE%A0%CE%95%20%CE%94%CE%95.jpg" /></span></a></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;">Το εκπαιδευτικό κίνημα δίνει μια ιστορικού χαρακτήρα μάχη εδώ και τρία χρόνια. Προηγήθηκαν πολλές απόπειρες από όλες τις μέχρι σήμερα κυβερνήσεις για την ιδιωτικοποίηση και εμπορευματοποίηση του δημόσιου σχολείου και την υποταγή των εκπαιδευτικών με εργαλείο την αξιολόγηση. Απέτυχαν όλες. Θα αποτύχει και αυτή! Γιατί το διακύβευμα είναι ιστορικό και η εκπαίδευση στο σύνολό της αν κατισχύσει η αξιολόγηση μετατρέπεται σε ένα τέρας σκληρής ταξικής επιλογής, ατομικών φακέλων επιδόσεων και αποδόσεων που θα καταπίνει τα παιδιά του, μαθητές/τριες από τις λαϊκές τάξεις, μετατρέπει τα σχολεία σε μηχανές μέτρησης παραγωγικότητας και κέρδους, μικρές ανταγωνιστικές επιχειρηματικές μονάδες, βασίλεια του ανταγωνισμού, του κανιβαλισμού, της απόρριψης, της κατηγοριοποίησης, της στείρας γνώσης, θραύσματα πληροφοριών, δεξιοτήτων κι ειδικεύσεων, και τους εκπαιδευτικούς να «διδάσκουν» σε ένα ζοφερό τοπίο, φόβου, πειθάρχησης και χειραγώγησης, πλήρους εξουθένωσης, χωρίς εργασιακά δικαιώματα, χωρίς στοιχειώδη παιδαγωγική ελευθερία, έγκλειστοι σε μια φυλακή τρόμου και τρομοκρατίας, χωρίς ανάσα ελευθερίας και χαράς.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Βρισκόμαστε σε κρίσιμο σταυροδρόμι. Δεν υπάρχει πίσω, μόνο μπροστά!<span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Οι ΔΑΚΕ/ΔΗΣΥ/ΔΙΚΤΥΟ με τη στάση τους σε ΔΟΕ και ΟΛΜΕ παραδίνουν τα όπλα αρνούμενες να επαναπροκηρύξουν την Απεργία Αποχή, χρησιμοποιώντας ως επιχειρήματα για την υποχώρηση, όλο το οπλοστάσιο των εκβιασμών και του φόβου που διακινούσε τόσους μήνες το ΥΠΑΙΘΑ με εγκυκλίους για ποινές καθώς και την πρόσφατη απόφαση των δικαστηρίων. Ισχυρίζονται ότι το συνδικαλιστικό εργαλείο της Απεργίας-Αποχής (ΑΑ) ναρκοθετήθηκε, επιτίθενται στα πρωτοβάθμια σωματεία και στην απόφασή τους να κηρύξουν αυτά, υποβαθμίζουν τη σημασία της ΑΑ αφήνοντας ακάλυπτα συγκεκριμένα στάδια της προπαρασκευαστικής διαδικασίας. Οι στάσεις εργασίας είναι απολύτως απαραίτητες και χρήσιμες αλλά δεν μπορούν από μόνες τους να καλύψουν όλες τις αξιολογικές διαδικασίες. Γι’ αυτό άλλωστε η κυβέρνηση επέλεξε να χτυπήσει την ΑΑ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Εμείς θα πάμε αλλιώς! ΤΩΡΑ αντεπίθεση! Να σηκωθούμε ένα μπόι ψηλότερα!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ως Παρεμβάσεις Κινήσεις Συσπειρώσεις είπαμε δημόσια από την πρώτη στιγμή αυτού του αγώνα ότι θα δώσουμε το μέγιστο των δυνάμεων μας ώστε να επαναπροκηρύξει την ΑΑ από την ατομική αξιολόγηση η ΔΟΕ, ώστε να προκηρύττει τις στάσεις εργασίας. Δηλώσαμε ότι θα θέσουμε την πρότασή μας για επαναπροκήρυξη από τα πρωτοβάθμια εκπαιδευτικά σωματεία σε όλες τις συλλογικές διαδικασίες των σωματείων (ΓΣ, ΔΣ) και θα συμβάλλουμε με πνεύμα ευρύτατης αγωνιστικής συνεννόησης ώστε ο συντονισμός Συλλόγων ΠΕ και ΕΛΜΕ να δώσει το μέγιστο εύρος σωματείων που θα πάρουν τέτοιες αποφάσεις. Μετά από τις εξελίξεις στο ΔΣ της ΔΟΕ και της ΟΛΜΕ ήρθε η ώρα να πάρουν όλες οι δυνάμεις θέση απέναντι στο κρίσιμο ερώτημα «Υποχώρηση ή Συνέχιση μέχρι τη Νίκη»; Δεν έχουμε καμία ταλάντευση! Η σκυτάλη τώρα στα πρωτοβάθμια σωματεία να επαναπροκηρύξουν αυτά!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div> <div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Η πρότασή μας προς όλο τον κλάδο, τους/τις εκπαιδευτικούς, τις ΓΣ, τα ΔΣ:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">1. Καλούμε τις/τους εκπαιδευτικούς να πάρουν την υπόθεση του αγώνα στα χέρια τους. Μόνο η αυτοοργάνωση του αγώνα και η μαζική συμμετοχή μπορεί να αλλάξει τα δεδομένα και να γείρει την πλάστιγγα προς τη δική μας πλευρά. Μπαίνουμε δυναμικά στις Γενικές Συνελεύσεις όπου έχουν αποφασιστεί ήδη (19 έως 29 Μαρτίου), απαιτούμε να καλεστούν εκεί όπου τα Δ.Σ. ολιγωρούν, πρωτοστατούμε, παίρνουμε αποφάσεις άμεσης επαναπροκήρυξης ΑΑ από το σωματείο και τις ομοσπονδίες, συγκροτούμε επιτροπές αγώνα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Σε αυτές καταθέτουμε για απόφαση για την αξιολόγηση:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><u>-Επαναπροκηρύξεις της ΑΑ από ΔΟΕ-ΟΛΜΕ, συνεχείς προκηρύξεις των στάσεων εργασίας.</u></div><div style="text-align: justify;"><u><br /></u></div><div style="text-align: justify;"><u>-Όπου το πρωτοβάθμιο σωματείο δεν έχει προκηρύξει το ίδιο Απεργία Αποχή, καλούμε να επαναπροκηρύξει τώρα</u></div><div style="text-align: justify;"><u><br /></u></div><div style="text-align: justify;"><u>-Όπου το πρωτοβάθμιο σωματείο έχει επαναπροκηρύξει με απόφαση ΔΣ, καλούμε τη Γενική Συνέλευση να επιβεβαιώσει την προκήρυξη αυτή.</u></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">2. Κήρυξη νέας Απεργίας Αποχής τις επόμενες ημέρες από Συλλόγους ΠΕ και ΕΛΜΕ με όποιον τρόπο αυτό είναι δυνατόν! Καμία απολύτως καθυστέρηση ώστε ούτε ένας συνάδελφος/ισσα να μη βρεθεί μόνος/η απέναντι στις απειλές και τους εκβιασμούς. Για τις μια δυο μέρες που πιθανόν να χρειαστεί μέχρι την κατάθεση του εξωδίκου, κάνουμε χρήση των στάσεων εργασίας που είναι σε ισχύ για όλες τις διαδικασίες της αξιολόγησης που αφορούν καθορισμένα ραντεβού (προπαρασκευαστική συνάντηση-παρακολουθήσεις μαθήματος).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">3. Κήρυξη από Συλλόγους ΠΕ και ΕΛΜΕ μονόωρων-δίωρων στάσεων εργασίας ώστε να χρησιμοποιούνται ταυτόχρονα και όπου χρειάζεται μαζί με τις στάσεις εργασίας των ομοσπονδιών που είναι σε ισχύ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">4. Αξιοποίηση των ταμείων όλων των σωματείων ώστε να καλύπτονται πλήρως οι στάσεις εργασίας των εκπαιδευτικών σχετικά με την ατομική αξιολόγηση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">5. Προτείνουμε 48ωρη απεργία για 16 και 17/4 (πρόταση που καταθέσαμε και στο ΔΣ της ΔΟΕ στις …) με όλα τα ζητήματα που αφορούν τις αυξήσεις στους μισθούς, χτύπημα της ακρίβειας, την κατάργηση των νόμων της αξιολόγησης (4692/2020, 4823/21, κλπ), της πειθάρχησης (νόμος και πλατφόρμα για σχολικό εκφοβισμό, πλατφόρμα παρακολούθησης πειθαρχικών κ.λπ.), για μόνιμους μαζικούς διορισμούς αποκλειστικά με πτυχίο και προϋπηρεσία χωρίς προσοντολόγιο και διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, τα δικαιώματα των αναπληρωτών/τριών, το ωράριο των ολιγοθεσίων, την κατάργηση του νόμου για τα ιδιωτικά Πανεπιστήμια, τη στήριξη του δημοσίου σχολείου, την κατάργηση της τράπεζας θεμάτων και της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής, όλα τα οικονομικά, εργασιακά κι εκπαιδευτικά αιτήματα μας όπως είναι εκφρασμένα στα πλαίσια πάλης που έχουμε καταθέσει και δημοσιεύσει.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">6. Προχωράμε σε μέτρα στήριξης του αγώνα (καμπάνια/αφίσες/εκδηλώσεις κλπ)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">7. Πραγματοποιούμε κινητοποιήσεις στο ΥΠΑΙΘΑ και τις διευθύνσεις</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">8. Απευθυνόμαστε σε όλα τα συνδικάτα και τα σωματεία δημόσιου κι ιδιωτικού τομέα για τη στήριξη του αγώνα της εκπαίδευσης για το δημόσιο σχολείο και τα κοινωνικά αγαθά στην υγεία, την παιδεία, την ασφάλιση</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">9. Ανοίγουμε μεγάλη καμπάνια ενημέρωσης της κοινωνίας, γονιών και μαθητών για τη βαθιά αντιδραστική τομή που επιχειρείται στο δημόσιο σχολείο με γράμμα/αφίσες, σποτ, εκδηλώσεις</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Καλούμε όλες τις δυνάμεις που αναφέρονται στο όνομα της συνέχισης του αγώνα να συμβάλλουν σε αυτή την κατεύθυνση. Να επαναπροκηρύξουν άμεσα τα πρωτοβάθμια σωματεία και να μην περιμένουν την ολομέλεια προέδρων της ΔΟΕ και τη Γενική Συνέλευση προέδρων της ΟΛΜΕ. Γιατί μέχρι τότε οι εκβιασμοί και οι απειλές θα έχουν εκτοξευτεί και δεν πρέπει να μείνει κανένας και καμία συναδέλφισσα συνάδελφος μόνος μόνη απέναντι στους αξιολογητές που ήδη έχουν εξαπολύσει πογκρόμ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Καλούμε την ΑΣΕ/ΠΑΜΕ να συμβάλει σε αυτό τώρα! Ξεπερνούν τα 90 τα πρωτοβάθμια σωματεία που υπάρχει η δυνατότητα επαναπροκήρυξης. Αυτή η δύναμη πυρός είναι πολύ ισχυρή! Ήδη στον συντονισμό Συλλόγων και ΕΛΜΕ που πραγματοποιήθηκε στις , πάνω από 40 σωματεία έχουν αποφάσεις να επαναπροκηρύξουν τα ίδια. Καλούμε την ΑΣΕ/ΠΑΜΕ μη χρησιμοποιήσει ως πρόσχημα τις απαρτίες των ΓΣ για να μην επαναπροκηρύξουν τα πρωτοβάθμια σωματεία και αυτό να γίνει η χρήσιμη δικαιολογία για να τελειώσει «τίμια» αυτός ο αγώνας! Αυτή η μάχη δε θα μετρηθεί με τη μεζούρα του ράφτη αλλά με την συμβολή μας να μετατραπεί η οργή και ο φόβος σε καταιγίδα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Απέναντι στο υπουργείο που δείχνει τα δόντια του δεν χρειαζόμαστε «τίμια» έξοδο αλλά ένα πραγματικό σχέδιο αγώνα. Και τη δέσμευση των πολιτικών δυνάμεων που μιλούν στο όνομα της συνέχισης και της νίκης ότι θα συμβάλλουν για να κρατηθεί ο αγώνας αυτός ανοιχτός, ειδικά τώρα που η κυβέρνηση διευρύνει το μέτωπο της αντιπαράθεσης, βάζοντας στο κάδρο της αξιολόγησης όχι πια τις/τους νεοδιόριστους αλλά όλες/όλους τους εκπαιδευτικούς ασχέτως ΦΕΚ διορισμού.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Είναι φανερό πλέον ότι η κυβέρνηση και το ΥΠΑΙΘΑ δίπλα στη τεραστίων διαστάσεων αναδιάρθρωση που επιχειρεί στο δημόσιο σχολείο και συνολικά στην εκπαίδευση, επιχειρεί να κατισχύσει θεσμικός ολοκληρωτισμός, προσπαθεί να ακυρώσει την ανατρεπτική ικανότητα του εκπαιδευτικού κινήματος, να επιβάλλει φόβο και αυτοπειθάρχηση. Γιατί πώς αλλιώς μπορεί να θεωρηθεί η για 12η φορά προσφυγή στα δικαστήρια (όλες τις απεργίες αποχές, ακόμα και την περσινή 3ωρη στάση εργασίας για την PISA), το νομικό πραξικόπημα που θέλει να επιβάλλει, η προσπάθεια να ακυρώσει κάθε κινητοποίησή μας. Πως αλλιώς μπορεί να χαρακτηριστεί η απόφαση δικαστηρίου ότι η απεργία είναι παράνομη γιατί οι δημόσιοι υπάλληλοι δεν έχουν το δικαίωμα να απεργούν ενάντια σε νόμους του κράτους; Και τότε γιατί να απεργούν; Αν υποταχτούμε σε αυτή την απόπειρα, τότε θα μας πάρει από τα χέρια όλα τα συνδικαλιστικά εργαλεία και τη δύναμη του συνδικάτου και των σωματείων ως δομή ταξικής πάλης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η δύναμή μας είναι η δύναμη των δεκάδων χιλιάδων συναδέλφων και συναδελφισσών που στήριξαν τον αγώνα ως τώρα, συμμετέχοντας σε όλα τα καθοριστικά γεγονότα αυτής της τριετίας, αγκαλιάζοντας τις μορφές πάλης, και πατώντας στα κεκτημένα ανατρεπτικά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού κινήματος, στην αγωνιστική ενότητα και την αποφασιστικότητα νίκησαν θεούς και δαίμονες, εκβιασμούς και απειλές, διώξεις και τρομοκρατικές εγκυκλίους!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Ακύρωσαν κάθε προσπάθεια του υπουργείου που ακόμα και σήμερα, ενάμιση χρόνο μετά την έναρξη της ατομικής αξιολόγησης δεν έχει ολοκληρώσει την αξιολόγηση ούτε ενός εκπαιδευτικούς! Ούτε ενός!</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Έτσι θα συνεχίσουμε!</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Τώρα χρειάζεται η βάση των εκπαιδευτικών και τα σωματεία να παίξουν πρωταγωνιστικό ρόλο. Με μαζικές Γενικές Συνελεύσεις, αυτοοργάνωση, επιτροπές αγώνα, με τον συντονισμό των πρωτοβάθμιων σωματείων, συγκεντρώνοντας υπογραφές όπου τα ΔΣ καθυστερούν, εντείνουμε την πίεση μας προς τις ομοσπονδίες να επαναπροκηρύξουν αλλά δεν αναμένουμε στο ακουστικό μας, παίρνουμε την σκυτάλη της αντεπίθεσης, επαναπροκηρύσσοντας τα ίδια!</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: center;"><b>Τίποτα δεν τελείωσε-Συνεχίζουμε τον αγώνα</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>150.000 εκπαιδευτικοί απαντούν στον αυταρχισμό του Υπουργείου:</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>Επειδή μπορούμε</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>Επειδή έχουμε ιστορική ευθύνη</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>Θα υπερασπιστούμε μέχρι τέλους: τα σχολεία μας, τις/τους μαθήτριες/ες μας, τις ζωές μας, </b><b>τη δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση για όλο το λαό</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>ΑΜΕΣΗ ΕΠΑΝΑΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΑΠΟ ΣΥΛΛΟΓΟΥΣ ΠΕ-ΕΛΜΕ, ΔΟΕ-ΟΛΜΕ</b></div></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-61063856982078780892024-03-13T08:20:00.005+02:002024-03-13T08:20:42.565+02:00Το ΥΠΑΙΘΑ με τα δικαστήρια κι εμείς με την επαναπροκήρυξη και τον αγώνα μέχρι την νίκη! Όλες όλοι στην έκτακτη γενική συνέλευση του Αριστοτέλη Τετάρτη 13/3 στις 6.30μμ στο 39-141 ΔΣ<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Για 12η φορά σέρνει στα δικαστήρια η κυβέρνηση την αντίσταση των εκπαιδευτικών, σε ένα κρεσέντο αυταρχισμού και καταστολής του αγώνα μας απέναντι στην αντιεκπαιδευτική πολιτική της που έχει βάλει στο στόχαστρο τη δημόσια εκπαίδευση, όπως και όλα τα δημόσια αγαθά. Η μαζική συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην Απεργία –Αποχή αποτελεί πραγματικά ένα τείχος ανυπέρβλητο για την κυβέρνηση. Και μπροστά στον κίνδυνο να βρεθεί πάλι αντιμέτωπη με τις/τους δεκάδες χιλιάδες που αντιστέκονται, επιστρατεύει για μια ακόμη φορά το συνηθισμένο της όπλο, τις δικαστικές προσφυγές.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyP95W5ltgthBNVxRW3mhwE92hVM95mOV5h8yx6MM3fVPTj5ZkRyXfg-IBnJdFwBz8QobCAxHg9k68Sbaq_zYlq-QSVXL1KUY2GBsybJjDX65AGr3lSKc8QqC3i2GknK9Q9baMF8PFuLUEzblGE954nPezEdhzMWZ4e1zN2oiNYQ7nRwbmvliBvSvDVk1m/s2000/%CE%91%CE%91%CE%9A%20%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B5%CE%BB%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7%2013.3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2000" data-original-width="1414" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyP95W5ltgthBNVxRW3mhwE92hVM95mOV5h8yx6MM3fVPTj5ZkRyXfg-IBnJdFwBz8QobCAxHg9k68Sbaq_zYlq-QSVXL1KUY2GBsybJjDX65AGr3lSKc8QqC3i2GknK9Q9baMF8PFuLUEzblGE954nPezEdhzMWZ4e1zN2oiNYQ7nRwbmvliBvSvDVk1m/s320/%CE%91%CE%91%CE%9A%20%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B5%CE%BB%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7%2013.3.jpg" width="226" /></a><span><a name='more'></a></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Την ίδια στιγμή επεκτείνει την αξιολόγηση σε όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό, σε πολλές διευθύνσεις ΠΕ και ΔΕ καλέστηκαν από τους αξιολογητές του Α1 και του Α2, εκπαιδευτικοί με ΦΕΚ διορισμού ακόμα και το 1996. Είναι πλέον φανερό ότι η αξιολόγηση μας αφορά όλες και όλους τώρα και όχι στο απώτερο μέλλον. Αυτό όμως, αποτελεί και τη δύναμή μας. 150.000 εργαζόμενες/οι στην εκπαίδευση είμαστε ανίκητες/οι, όσες δικαστικές αποφάσεις κι αν εξασφαλίσει το ΥΠΑΙΘΑ.</span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Απέναντι στις συνεχείς δικαστικές προσφυγές ένα είναι το μήνυμα που οφείλουν να στείλουν οι ομοσπονδίες ΔΟΕ και ΟΛΜΕ! Καμία υποχώρηση, αντεπίθεση με νέα επαναπροκήρυξη της Απεργίας Αποχής και των στάσεων εργασίας και σαφή πολιτική απόφαση συνέχισης του αγώνα με συνεχείς επαναπροκηρύξεις! Να ανοίξουν τα ταμεία των συλλόγων σε όλη τη χώρα και της ΔΟΕ για να στηρίξουν τις στάσεις εργασίας των εκπαιδευτικών. Κάλεσμα στήριξης του αγώνα μας σε όλα τα συνδικάτα και τα σωματεία σε δημόσιο κι ιδιωτικό τομέα. Πλατιά καμπάνια στην κοινωνία και στους γονείς με γράμμα, αφίσα, πανό, σποτάκια, εκδηλώσεις για το τι επιφυλάσσει για το δημόσιο σχολείο και τα παιδιά αυτή η πολιτική. Απέναντι στην όξυνση της επιθετικής γραμμής της κυβέρνησης, τα συνδικάτα της εκπαίδευσης, οφείλουν να απαντήσουν με αντεπίθεση κι αποφασιστικότητα. Τα συνδικάτα των 150.000 εκπαιδευτικών, τα μεγαλύτερα συνδικάτα του δημοσίου, έχουν τεράστια δύναμη πυρός!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ως Παρεμβάσεις Κινήσεις Συσπειρώσεις ΠΕ και ΔΕ έχουμε δηλώσει με σαφήνεια, ότι αν οι ομοσπονδίες δεν ανταποκριθούν στον ρόλο τους, τότε θέτουμε την πρόταση της επαναπροκήρυξης από τα πρωτοβάθμια σωματεία σε όλες τις ΓΣ των ΣΕΠΕ και ΕΛΜΕ. Ήδη πολλοί Σύλλογοι ΠΕ και ΕΛΜΕ από προηγούμενες Γενικές Συνελεύσεις, μετά από πρόταση των Παρεμβάσεων έχουν πάρει απόφαση επαναπροκήρυξης από το πρωτοβάθμιο σωματείο. Ανάμεσά τους και ο Αριστοτέλης. Καλούμε όλες τις πολιτικές δυνάμεις που μιλούν στο όνομα του αγώνα να συμβάλλουν σε συντονισμό Συλλόγων ΠΕ και ΕΛΜΕ ώστε να μεγιστοποιηθεί ο αριθμός των πρωτοβάθμιων εκπαιδευτικών σωματείων που θα προκηρύξουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ο αγώνας μας αυτός θα είναι νικηφόρος! Ο αγώνας δε θα σταματήσει, κανείς/καμιά εκπαιδευτικός μόνος/η απέναντι στους αξιολογητές και την αξιολόγηση/κανένα σχολείο έρμαιο στην αγορά και τους εμπόρους</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Για εμάς το σχολείο για όλα τα παιδιά και πρώτα και κύρια τα αδύναμα, τα παιδιά των εργατικών λαϊκών και φτωχών οικογενειών, είναι και θα είναι πάντα το μέλημά μας! Αυτό το σχολείο υπηρετούμε κι όχι των τάχα «αρίστων»</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ιδιωτικά πανεπιστήμια - Μεγαλειώδεις ήταν όλο αυτό το διάστημα οι πανεκπαιδευτικές κινητοποιήσεις των φοιτητών/τριών, με μαζική και αποφασιστική συμμετοχή των εκπαιδευτικών στον δρόμο! Ο αγώνας συνεχίζεται! Ο νόμος αυτός βάζει σε υπαρξιακό κίνδυνο τα δημόσια πανεπιστήμια, υπονομεύει δραστικά τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων και παραδίδει την παιδεία στις ανάγκες και τα κέρδη του κεφαλαίου. Δίδακτρα στα δημόσια πανεπιστήμια, κατάργηση της ελεύθερης πρόσβασης με ταξικούς φραγμούς παντού, «ανταγωνισμός» αντί για χρήματα για την εκπαίδευση, καταστολή, επιτήρηση και απαγορεύσεις σε πανεπιστήμια που λειτουργούν ως επιχειρήσεις! Φυσικά, υπονόμευση τα επαγγελματικά δικαιώματα χιλιάδων αναπληρωτών και μόνιμων εκπαιδευτικών. Η πλήρης απονομιμοποίηση αυτιού του νόμου έγινε ξεκάθαρη με την μεγαλειώδη συμμετοχή του κόσμου στον δρόμο για 9 εβδομάδες, με απογευματινά συλλαλητήρια και τις μαζικότατες απεργιακές κινητοποιήσεις στις 8/2, 28/2 και 8/3. Γι΄ αυτό ο αγώνας θα συνεχιστεί και μετά την ψήφιση του νόμου με στόχο την κατάργησή του!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μισθοί & ακρίβεια - Ενώ οι εργαζόμενοι του δημοσίου ψάχνουν να δουν που είναι η περιβόητη «αύξηση» στους μισθούς τους από 1/1/2024 που με τυμπανοκρουσίες παρουσίασαν υπουργοί της κυβέρνησης και συστημικά ΜΜΕ, η επίθεση της κυβέρνησης της ΝΔ με τις ευλογίες ΕΕ και ΟΟΣΑ απέναντι στα αγωνιζόμενα τμήματα της νεολαίας, των εργαζόμενων και των αγροτών αναβαθμίζεται. Αυτή την στιγμή είμαστε αντιμέτωπες/οι με μια τεράστια επίθεση της κυβέρνησης στα δημοκρατικά δικαιώματα και ελευθερίες με επιθέσεις των ΜΑΤ σε καταλήψεις και στα κορμιά των φοιτητών στα συλλαλητήρια. Ψεύδη και συκοφαντίες από δημοσιογράφους σε διατεταγμένη υπηρεσία και πρυτανικές αρχές και απολύσεις απέναντι στους εργαζόμενους του ΕΚΠΑ που υλοποίησαν συλλογική απόφαση των συνδικαλιστικών τους οργάνων. Διώξεις σε εκπαιδευτικούς που επίσης συμμετείχαν σε δράσεις των σωματείων τους, διατύπωσαν δημόσια την κριτική τους στην κυβερνητική πολιτική ή υπεράσπισαν αποφάσεις των γενικών τους συνελεύσεων. Η κυβέρνηση και το ΥΠΑΙΘΑ ενεργοποιεί τον κοινωνικό αυτοματισμό με πλατφορμα καταγγελιών για τον σχολικό εκφοβισμό, αυτοί που έχουν εξαθλιώσει οικονομικά τον λαό, στερούν από τα σχολεία ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς και δεν ενεργοποιούν καν τις κοινωνικές δομές που θα στηρίξουν παιδιά και τις οικογένειές τους. Οι δημόσιες υπηρεσίες στον τομέα της υγείας είναι υπό κατάρρευση και όλα οδηγούν στην επί πληρωμή νοσηλεία και θεραπεία και στο ΕΣΥ, με τις ελλείψεις σε υγειονομικό προσωπικό να είναι τραγικές. Ελαστική εργασία παντού, στην εκπαίδευση με τους αναπληρωτές, στην υγεία με τους εργολάβους. Τρομακτική ακρίβεια στα είδη διατροφής και γενικότερα την άνοδο του κόστους ζωής (υψηλά ενοίκια, δυσκολία εύρεσης κατοικίας, κόστος μεταφορών μετακινήσεων, αυξήσεις στα φάρμακα κλπ.), την υπερφορολόγηση και την καταβαράθρωση των μισθών, θα ενταθεί στο πλαίσιο αυστηρής τήρησης του Συμφώνου Σταθερότητας που επιβάλει η ΕΕ από το 2024.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Οι ζωές μας πάνω από τα κέρδη τους!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Δεν χωρά άλλη καθυστέρηση! Να ενώσουμε τις φωνές μας εργαζόμενοι, φοιτητές, αγρότες για σύγκρουση και ανατροπή της αντεργατικής πολιτικής κυβέρνησης, ΕΕ, κεφαλαίου που ρημάζει τις ζωές μας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ο αγώνας μας είναι αγώνας απέναντι στο σύνολο των αντιδραστικών μεταρρυθμίσεων που έχουν συντελεστεί όλα τα προηγούμενα χρόνια από την πλευρά της διεκδίκησης δουλειάς και ζωής με αξιοπρέπεια και αποκλειστικά δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης, δημόσιου Πανεπιστημίου και σχολείου που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες της νέας γενιάς, στη χειραφέτηση της εργασίας σε μια απελευθερωμένη κοινωνία έξω από τα δεσμά του κεφαλαίου και των κερδών του.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το εκπαιδευτικό κίνημα, οι φοιτητικοί σύλλογοι, όλες οι ΣΕΠΕ και οι ΕΛΜΕ, η ΔΟΕ και η ΟΛΜΕ, να οργανώσουμε πανεκπαιδευτικό μαζικό πολύμορφο αγώνα με σχέδιο, επιμονή και διάρκεια ενάντια στους σχεδιασμούς της κυβέρνησης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Με βασικές διεκδικήσεις την υπεράσπιση της δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης, να μην περπατήσουν οι νόμοι της ίδρυσης των ιδιωτικών πανεπιστημίων και της επαγγελματικής εκπαίδευσης, για αυξήσεις στους μισθούς (κανένας πρώτος καθαρός μισθός στο δημόσιο κάτω από 1.000 ευρώ -για την εκπαίδευση με ανάλογη κλιμάκωση για όλες τις κατηγορίες- και αναπροσαρμογή όλων των ΜΚ με βάση το νέο κατώτατο καθαρό)/ κάλυψη όλων των απωλειών των μνημονίων/επαναφορά 13ου-14ου/επιστροφή ΜΚ/αφορολόγητο 12.000 ευρώ και 4.000 για κάθε παιδί), συνεχής αύξηση-αναπροσαρμογή των μισθών με βάση τον τιμάριθμο, καταπολέμηση της ακρίβειας (κατάργηση ΦΠΑ στα βασικά είδη/χρηματιστήριο ενέργειας/πλαφόν στις τιμές της ενέργειας), το ωράριο (μείωση ωραρίου νηπιαγωγών και εκπαιδευτικών ολιγοθεσίων, επαναφορά του ωραρίου στη β’βάθμια στα επίπεδα του 2012), τη σύνταξη (με 30 χρόνια στα 55 και 58), ενάντια στην αξιολόγηση κατάργηση όλου του νομοθετικού πλαισίου, κατάργηση της τράπεζας θεμάτων και της ΕΒΕ/όχι στην «ελεύθερη επιλογή σχολείων» και το «εθνικό απολυτήριο, την άμεση και ακώλυτη μονιμοποίηση των νεοδιόριστων, τη μόνιμη και σταθερή εργασία με μαζικούς διορισμούς με πτυχίο προϋπηρεσία-κατάργηση προσοντολογίου-καμία σκέψη για γραπτό διαγωνισμό ΑΣΕΠ, την υπεράσπιση του δημόσιου σχολείου και τη διεκδίκηση της δημοκρατικής συλλογικής λειτουργίας του κόντρα στον αυταρχισμό και την πειθάρχηση! Ενιαίο δημόσιο και δωρεάν 12χρονο, υποχρεωτικό σχολείο για όλα τα παιδιά με υποχρεωτική δίχρονη προσχολική αγωγή και εκπαίδευση. Όχι στο σχολείο των δεξιοτήτων και των δήθεν «αρίστων» και της ταξικής διαλογής. Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση ενταγμένη στο δημόσιο σύστημα εκπαίδευσης και εξ ολοκλήρου στο Υπουργείο Παιδείας. Επαγγελματικά δικαιώματα στους τίτλους σπουδών! Όχι στην κερδοσκοπία των πιστοποιήσεων και το χτύπημα των εργασιακών δικαιωμάτων! Κατάργηση όλων των άλλων δομών κατάρτισης</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Γι’ αυτά αξίζει να αγωνιστούμε με πραγματικούς αγώνες και όχι συμβολικές διαμαρτυρίες. Για την ανατροπή της αντιλαϊκής πολιτικής χρειάζεται σχέδιο για σύγκρουση, συντονισμός, συγκεκριμένα βήματα για κλιμάκωση των αντιστάσεων, αγώνα διαρκείας και απεργίες, το όπλο των εργαζομένων που πονάει πιο πολύ την εργοδοσία. Βάζοντας μπροστά τις ανάγκες μας, με τα σωματεία, τις ΓΣ, τις επιτροπές αγώνα και τον συντονισμό τους, να ανοίξουμε δρόμο αντεπίθεσης, κόντρα στην υποταγή και την ήττα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: center;"><b>Όλες όλοι στην έκτακτη γενική συνέλευση</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>του Αριστοτέλη</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>Τετάρτη 13/3 στις 6.30μμ στο 39-141 ΔΣ</b></div></span>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-44130709905569757762024-03-13T08:16:00.004+02:002024-03-13T08:16:34.139+02:00Απογευματινά χειρουργεία: Σχέδιο «ταφόπλακα» για τη δημόσια υγεία<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Κυβέρνηση και υπουργείο Υγείας, που ανέστειλαν τη λειτουργία των χειρουργείων στην πανδημία παρατείνοντας τις ήδη μεγάλες αναμονές, παρουσιάζουν τώρα τα επί πληρωμή απογευματινά χειρουργεία ως λύση. Την ίδια ώρα, το 40% των χειρουργικών αιθουσών είναι κλειστές λόγω έλλειψης προσωπικού.</span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDUPEPB12-k-ueuOhYtFvmVz7_Swv1G_cUEEV17weaqKJBYR0S1u9pNex5BjvRe1m8e_2gy43oRQCZbo-oGTseV2qTH6ctXqapz4s9i3w7pc966HRU0vY05E-CEB7SYjz2ZrZUenEsZhWQkJnxH5Vq_RxX7VpyVJUoISTIO1BtU8mvJqG_A85y8SUoZ8BD/s2048/%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CF%89%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%80%CE%BF%CE%AF%CE%B7%CF%83%CE%B7%20%CF%85%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%B1%CF%82.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2048" data-original-width="1448" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDUPEPB12-k-ueuOhYtFvmVz7_Swv1G_cUEEV17weaqKJBYR0S1u9pNex5BjvRe1m8e_2gy43oRQCZbo-oGTseV2qTH6ctXqapz4s9i3w7pc966HRU0vY05E-CEB7SYjz2ZrZUenEsZhWQkJnxH5Vq_RxX7VpyVJUoISTIO1BtU8mvJqG_A85y8SUoZ8BD/s320/%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CF%89%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%80%CE%BF%CE%AF%CE%B7%CF%83%CE%B7%20%CF%85%CE%B3%CE%B5%CE%AF%CE%B1%CF%82.jpg" width="226" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Το πλαίσιο λειτουργίας των απογευματινών χειρουργείων παρουσίασαν, σε συνέντευξη τύπου τη Δευτέρα 19 Φεβρουαρίου, ο υπουργός Υγείας Άδωνις Γεωργιάδης και ο υφυπουργός Μάριος Θεμιστοκλέους. Το σχέδιο που παρουσιάζεται ως σωτήριο, στην πραγματικότητα αποτελεί ένα καθοριστικό κομμάτι στο παζλ της ολοκληρωτικής ιδιωτικοποίησης του ΕΣΥ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Βασικό επιχείρημα από μεριάς υπουργείου είναι η μείωση των χρόνων αναμονής στα τακτικά χειρουργεία, για τους οποίους βασική αιτία είναι η τεράστια υποστελέχωση. Σύμφωνα με την ΠΟΕΔΗΝ, το 40% των χειρουργικών αιθουσών είναι κλειστές λόγω έλλειψης προσωπικού. Πάγιο αίτημα των υγειονομικών είναι η άμεση κάλυψη των κενών με μόνιμο προσωπικό. Αντ’ αυτού, ο υπουργός υποκριτικά δηλώνει ότι η λύση είναι να πληρώσει ο ίδιος ο ασθενής την αμοιβή του γιατρού, ώστε ο τελευταίος να έχει οικονομικό κίνητρο να παραμένει στο ΕΣΥ. «Πιστεύουμε ότι αν τους δώσουμε την ευκαιρία να ελπίζουν ότι υπό ένα συγκεκριμένο τρόπο θα μπορούν να αυξήσουν τα εισοδήματά τους μέσα στο σύστημα, και λιγότεροι θα φεύγουν και περισσότεροι θα έρχονται», δήλωσε χαρακτηριστικά.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στη συνέντευξη τύπου, το υπουργείο παρουσίασε τον τιμοκατάλογο της ντροπής, ο οποίος κυμαίνεται από 300 ευρώ για μια «πολύ μικρή» επέμβαση έως 2.000 ευρώ για «εξαιρετικά βαριά». Ο ασθενής, που έχει ήδη χρυσοπληρώσει φόρους και εισφορές, καλείται να πληρώσει ξανά για την πιο «άμεση εξυπηρέτησή του», την ίδια στιγμή που τα αποθεματικά των ασφαλιστικών ταμείων πάνε στη μαύρη τρύπα του χρέους!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Παράλληλα, ο Άδωνις Γεωργιάδης διαφήμισε τα «50.000 χειρουργεία του Ταμείου Ανάκαμψης», τα οποία χρηματοδοτούνται από την ΕΕ «για την αποκατάσταση των ζημιών που άφησε η πανδημία, μία από τις οποίες είναι οι πολύμηνες αναμονές», προσθέτοντας ότι «θα μπορούμε να κάνουμε μεταφορά και αγορά και στα ιδιωτικά νοσοκομεία», εάν δεν μπορούν να καλυφθούν από τα απογευματινά. Οι ίδιοι που ανέστειλαν τη λειτουργία των χειρουργείων στην πανδημία για να καλύψουν τα κενά μετακινώντας το υπάρχον προσωπικό, ωθώντας τους ασθενείς στον ιδιωτικό τομέα υγείας και παρατείνοντας τις ήδη μεγάλες αναμονές, παρουσιάζουν την επί πληρωμή λειτουργία του ΕΣΥ ως λύση, ενώ εξασφαλίζουν για μια ακόμα φορά κονδύλια για τον ιδιωτικό τομέα!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Τιμοκατάλογος ντροπής από 300 ευρώ έως 2.000 ευρώ για «εξαιρετικά βαριά» επέμβαση</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το υπουργείο αδυνατεί να περιγράψει πώς θα εφαρμοστεί πρακτικά το επίμαχο μέτρο. Στη συνέντευξη τύπου καμία σαφής απάντηση δεν δόθηκε για το πού θα νοσηλεύονται πριν και μετά το χειρουργείο οι ασθενείς από τη στιγμή που οι κλίνες και οι ΜΕΘ είναι γεμάτες. «Λέμε ότι η κλινική θα αποφασίζει αν μπορεί, άρα τα ερωτήματα αν υπάρχει προσωπικό τα έχει απαντήσει ήδη η κλινική που αποφασίζει να τα διενεργήσει. Άρα, το αν έχει κρεβάτια ή δεν έχει για τους ασθενείς αυτούς, το αποφασίζει η διοίκηση που πρέπει να εξασφαλίσει αυτά τα κρεβάτια», ανέφερε ο Άδωνις Γεωργιάδης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αντίστοιχες είναι οι απαντήσεις σχετικά με την υπερεργασία του προσωπικού που θα καλείται να ανταπεξέρχεται σε πρωινό και απογευματινό ωράριο. Στη συνάντηση του υπουργού με την ΟΕΝΓΕ, σε ερώτημα της προέδρου Αφροδίτης Ρέτζιου σχετικά με την παραβίαση των ανωτάτων ορίων ασφαλών ωρών εργασίας για τους αναισθησιολόγους, το οποίο έχει θεσπιστεί για την προστασία των ασθενών, ο υπουργός απάντησε κυνικά «αναγνωρίζουμε ότι είναι ρίσκο, έτσι κι αλλιώς όλα στη ζωή είναι ρίσκο». Είναι σαφές ότι η κυβέρνηση δεν έχει κανένα συγκεκριμένο σχέδιο, πέρα από τη διάλυση του ΕΣΥ και την εξυπηρέτηση των συμφερόντων των μεγαλοκλινικαρχών του ιδιωτικού τομέα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στη συνάντηση με την ΟΕΝΓΕ, περιγράφηκε ένα ολοκληρωμένο πλάνο ιδιωτικοποίησης του ΕΣΥ, σύμφωνα με τον γενικό γραμματέα της ΟΕΝΓΕ, Πάνο Παπανικολάου. «Πρώτο βήμα τα απογευματινά επί πληρωμή χειρουργεία. Δεύτερο, η χαλάρωση των προϋποθέσεων για να πηγαίνουν γιατροί του ΕΣΥ και στα ιδιωτικά νοσοκομεία (θυμίζουμε ότι η άρση της πλήρους και αποκλειστικής απασχόλησης έχει ψηφιστεί με τον νόμο Πλεύρη-Γκάγκα). Τρίτο, να πραγματοποιούν ιδιώτες γιατροί στα δημόσια νοσοκομεία χειρουργεία και λοιπές ιατρικές πράξεις», σχολίασε. Η έναρξη λειτουργίας των απογευματινών χειρουργείων, έστω και σε μικρή κλίμακα αρχικά, είναι καταλυτική στη διαμόρφωση ενός θεσμικού πλαισίου που θα οδηγήσει στο άμεσο μέλλον στο γίνουν τελείως ασαφή τα όρια μεταξύ δημόσιου και ιδιωτικού τομέα υγείας: νοσοκομεία κατ’ όνομα δημόσια και νοσοκομεία πλήρως ιδιωτικά.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Ξεκίνησε η ληστεία των απογευματινών χειρουργείων</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Είμαι πολύ περήφανος καθώς θα είμαστε με τον κ. Θεμιστοκλέους την Τρίτη 12/3 στο νοσοκομείο Παπαγεωργίου όπου θα γίνει το πρώτο απογευματινό χειρουργείο», θριαμβολόγησε ο Άδωνις Γεωργιάδης, ενώ ανέφερε ότι άμεσα θα ξεκινήσουν και στον Ευαγγελισμό.</div><div style="text-align: justify;">Την Τρίτη 5/3 δημοσιεύτηκε σε ΦΕΚ η ΚΥΑ για τα απογευματινά χειρουργεία. Φυσικά προσδιορίζει μόνο τον… τιμοκατάλογο, αναγράφοντας τις αμοιβές των χειρουργών και των αναισθησιολόγων. Υπενθυμίζουμε ότι το κόστος για τον ασθενή κυμαίνεται από 300 έως 2.000 ευρώ.</div><div style="text-align: justify;">Αναπάντητα παραμένουν ακόμα βασικά ερωτήματα όπως σε ποιες χειρουργικές αίθουσες θα πραγματοποιούνται τα απογευματινά χειρουργεία, τη στιγμή που οι μισές των δημοσίων νοσοκομείων δεν λειτουργούν λόγω της τραγικής υποστελέχωσης, ή πώς θα καταφέρει να ανταπεξέρχεται το υπάρχον εξουθενωμένο προσωπικό, στο αυξημένο ωράριο. Παρά τις διαβεβαιώσεις του υπουργού για το αντίθετο, είναι σαφές ότι με τα παραπάνω δεδομένα, η απογευματινή λειτουργία θα πραγματοποιείται σε βάρος της πρωινής δωρεάν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Έκπληξη προκάλεσε το γεγονός ότι στη λίστα ιατρικών πράξεων που αναγράφονται στο ΦΕΚ, περιλαμβάνονται, μεταξύ άλλων, νοσηλείες στη ΜΕΘ, που φυσικά δεν αποτελούν χειρουργικές επεμβάσεις, αλλά και μεταμοσχεύσεις, που φυσικά δεν μπορούν να αποτελέσουν τακτικό προγραμματισμένο χειρουργείο, καθώς για μια τέτοια επέμβαση θα πρέπει να βρεθεί κατάλληλος δότης εγκεφαλικά νεκρός.</div><div style="text-align: justify;">Ακόμα κι αν πρόκειται για «λάθος», όπως φαίνεται να υποστηρίζει ο Άδωνις Γεωργιάδης, όσο αναγράφεται στο ΦΕΚ, υπάρχει το νομικό πλαίσιο που επιτρέπει την λειτουργία ιδιωτικών ΜΕΘ επί πληρωμή, εντός των δημοσίων νοσοκομείων!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το σχέδιο διάλυσης του ΕΣΥ κλιμακώνεται. Μετά την θεσμοθέτηση των επί πληρωμή χειρουργείων, το υπουργείο Υγείας περιέλαβε σε νομοσχέδιο που τέθηκε σε δημόσια διαβούλευση αυτήν την εβδομάδα, διάταξη που επιτρέπει στους ιατρούς του ΕΣΥ να δουλεύουν ιδιωτικά με μπλοκάκι!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;"><b>της Δήμητρας Παπανικολάου</b></div></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div></span>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-39519946751322732022024-03-13T07:59:00.005+02:002024-03-13T07:59:25.290+02:00Ποιος μεγαλώνει αυτά τα παιδιά;<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Στον απόηχο της ομοτρανσφοβικής επίθεσης που έγινε προχθές βράδυ στην πλατεία Αριστοτέλους και της ηχηρής χθεσινής απάντησης από το αντιφασιστικό-αντιρατιστικό κίνημα της πόλης, ανοίγει ξανά η συζήτηση για το πώς φτάσαμε εδώ, πώς κατέληξαν ανήλικοι μαθητές να εκδηλώνουν τυφλή βία κι αν στα αλήθεια αυτή είναι η μεγάλη εικόνα της νέας γενιάς.</span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEac8cKCJILnte5gNS7NWIQkaeeRQEG3D2N06Zp-g_xCu-tFryGcWlQD5rJUoBw1qJl3nvL-FJCkzETfURcl1OtBijnsHOQGOMgzC_qOrHbGqbL4NDTo4JvSHcV8i0MH-pYTVcwO8legydNJnuuShbSBpR-Y8G8sfqS8bWYPm83O0pNKbNU3RcRzwg8g-Y/s1600/%CE%A3%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%B4%CE%BF%CE%B4%CE%B5%CE%AF%CE%BA%CF%84%CE%B7%CF%82%202.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEac8cKCJILnte5gNS7NWIQkaeeRQEG3D2N06Zp-g_xCu-tFryGcWlQD5rJUoBw1qJl3nvL-FJCkzETfURcl1OtBijnsHOQGOMgzC_qOrHbGqbL4NDTo4JvSHcV8i0MH-pYTVcwO8legydNJnuuShbSBpR-Y8G8sfqS8bWYPm83O0pNKbNU3RcRzwg8g-Y/s320/%CE%A3%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%B4%CE%BF%CE%B4%CE%B5%CE%AF%CE%BA%CF%84%CE%B7%CF%82%202.jpg" /></a></div><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Τα βίντεο από το περιστατικό σοκάρουν και γιατί διακρίνονται νεαροί θύτες. Η αντίδραση προέρχεται από την αντίληψη των ενηλίκων για την παιδική-εφηβική ηλικία που διαμεσολαβείται από μια εξιδανίκευση αθωότητας, ευαλωτότητας, άγνοιας<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn1">[1]</a>. Ωστόσο, η νεανική παραβατικότητα δεν είναι ένα φυσικό φαινόμενο που εμφανίζεται σαν τη βροχή ή εξηγείται μονοσήμαντα «επειδή η νεολαία ακούει τραπ και η τραπ διαφθείρει». Προφανώς η τραπ δεν εξυψώνει τις ψυχές προσφέροντας ποιοτική ψυχαγωγία, αλλά αυτό δεν είναι το θέμα του παρόντος σχολιασμού. Εξάλλου, αντίστοιχη συζήτηση στην πόλη της Θεσσαλονίκης γινόταν το 2021 με τις φασιστικές επιθέσεις ανηλίκων μαθητών του ΕΠΑΛ Σταυρούπολης εναντίον μαθητών και φοιτητών/τριών. Η εισβολή της ακροδεξιάς στα σχολεία γινόταν αργά και μεθοδικά όλα τα προηγούμενα χρόνια και μία από τις εκφάνσεις της ήταν τα συγκεκριμένα περιστατικά<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn2">[2]</a>. Εν τω μεταξύ έχουν συντελεστεί κι άλλα περιστατικά βίας, όπως η επίθεση φασιστών και ακροδεξιών εξωσχολικών στο ΕΠΑΛ Ευόσμου την επόμενη χρονιά<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn3">[3]</a>, η επίθεση μαθητή ΕΠΑΛ σε καθηγήτρια για μία απουσία το 2020 <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn4">[4]</a>. Ενδεικτικά τα τελευταία δυο χρόνια είδαν το φως της δημοσιότητας η επίθεση μαθητή Γυμνασίου σε έγκυο αναπληρώτρια καθηγήτρια στο Ρέθυμνο<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn5">[5]</a>, οι επιθέσεις ομάδας μαθητών ιδιωτικού σχολείου σε συμμαθητές και εκπαιδευτικό προσωπικό στη Θεσσαλονίκη<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn6">[6]</a>, η ομάδα μαθητών Λυκείου που βίαζε συμμαθητή τους στο Ίλιον <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn7">[7]</a>, η ομάδα μαθητών στην Πάτρα που ξυλοκόπησε 16χρονο συμμαθητή τους στο Ειδικό Γυμνάσιο Πάτρας και μόλις σήμερα ομάδα συνομήλικων επιτέθηκε σε μαθητή στον Βόλο<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn8">[8]</a>.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η παραβατική/αντικοινωνική συμπεριφορά είναι δυνατόν να εξηγηθεί και σε έναν βαθμό να προβλεφθεί όταν το πλαίσιο που ζουν και μεγαλώνουν αυτά τα παιδιά/έφηβοι-ες ενέχει πολλαπλούς αποκλεισμούς, λιγότερα προνόμια, ασταθή οικογενειακά περιβάλλοντα, πατριαρχικά πρότυπα αντρικά και γυναικεία, φτώχεια, μεταναστευτικό υπόβαθρο. Όταν δεν συνυπάρχουν εμφανώς κάποιοι από τους παραπάνω παράγοντες, μοιάζει πιο δύσκολο (όπως σε περιπτώσεις προνομιούχων εφήβων) και φαίνεται καλύτερα πώς η κυρίαρχη κουλτούρα αναπαράγεται και ηγεμονεύει. Για αυτό και δεν υπάρχει μία και γρήγορα απάντηση στο ποιος φταίει: φταίει το σχολείο/η παιδεία, φταίει η οικογένεια, φταίει η κοινωνία ολόκληρη;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας θέλει να φταίει το σχολείο για τις παραβατικές συμπεριφορές και μάλιστα με πρόσφατη εγκύκλιο προσπαθεί να ελέγξει το bullying θέτοντας υπεύθυνο/υπόλογο έναν/μία εκπαιδευτικό σε κάθε σχολική μονάδα. Λες και μια ευθύνη ακόμα ήταν αυτό που έλειπε από το εκπαιδευτικό προσωπικό και όχι η πολύπλευρη στήριξη του εκπαιδευτικού έργου από ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, δομές κοινωνικής πρόνοιας, ένα δίχτυ προστασίας και αλληλεγγύης που συγκρατεί τους κοινωνικούς δεσμούς αντί να τους διαρρηγνύει.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ένα άλλο κλασικό επιχείρημα είναι ότι «όλα είναι θέμα παιδείας» που, μπορεί να μην είναι «όλα», αλλά με σιγουριά θα πούμε ότι η συστηματική παρεχόμενη κρατική παιδεία που παρέχεται από τον σχολικό θεσμό δεν έχει σκοπό να πλάσει ολοκληρωμένους, μορφωμένους ανθρώπους-μέλη μιας κοινωνίας αλληλεγγύης, αλληλοσεβασμού και ισότητας. Ούτε το περιεχόμενο των Αναλυτικών Προγραμμάτων, ούτε η χρηματοδότηση της εκπαίδευσης, ούτε ο σκοπός ο ίδιος του σχολικού θεσμού δεν είναι αυτός. Αντίθετα, περισσότερο βοηθάει στην αναπαραγωγή των κυρίαρχων προτύπων παρά τα ανταγωνίζεται.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η κοινωνικοποίηση των εφήβων εντός και εκτός σχολείου έχει καθοριστική επίδραση στην ανάπτυξή τους, ξεπερνώντας πολλές φορές τις οικογενειακές αξίες (ή την απουσία αυτών). Η κυρίαρχη μαζική κουλτούρα, ακόμα και στις πιο ευτελείς μορφές της, καταναλώνεται μαζικά από την έφηβη νεολαία : αυτή (Gen Alpha) και η Gen Z<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn9">[9]</a> τρεντάρει στο youtube, αυτή παρακολουθεί στενά/μιμείται/ακολουθεί πιστά τους/τις εγχώριους infuencers και μουσικά αστέρια, σε αυτήν απευθύνονται και αυτήν στοχεύουν τζίροι εκατομμυρίων ευρώ της βιομηχανίας του θεάματος. Η ποιότητα του περιεχομένου που καταναλώνεται μαζικά βρίθει από πατριαρχικά στερεότυπα, είτε αφορά βαριά αρρενωπή συμπεριφορά που συνοδεύεται με το ανάλογο ντύσιμο-κούρεμα-αξεσουάρ- τρόπο ομιλίας, είτε αφορά γυναικεία συμπεριφορά ιδωμένη από την αντρική ματιά, δηλαδή διαθέσιμη-χαρούμενη με επιτηδευμένο στυλ και υπερβολική χρήση καλλυντικών<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftn10">[10]</a>. Και στις δύο μορφές έκφρασης οι αξίες δεν αλλάζουν: ατομισμός, όνειρα για εύκολο χρήμα, εύκολη μουσική με πιασάρικα beats, κυνήγι των likes και της κοινωνικής αποδοχής.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Πολύ σύντομα και ακροθιγώς, όπως είναι και φύση του «σχολίου της Δευτέρας», όταν αναρωτιόμαστε «τι να κάνουμε» πρέπει να ορίσουμε το ποιοι και ποιες. Πολλά μπορούν να γίνουν από την οικογένεια, τους/τις μάχιμους εκπαιδευτικούς που στοχεύουν στην κριτική συνειδητοποίηση των μαθητών/τριών τους, το ευρύτερο κίνημα που περιφρουρεί αξίες, ιδανικά και βάζει πλάτη (κυριολεκτικά και μεταφορικά) στο να μην εξαπλωθεί η βία απέναντι στο διαφορετικό και ο μισανθρωπισμός. Η βία των ανηλίκων είναι μια ακόμα έκφραση του βίαιου συστήματος που ζούμε, δεν λύνεται με συνταγές επίλυσης, ούτε μονομιάς. Είναι μια μάχη ισχύος, είναι μάχη ηγεμονίας και κρίνεται καθημερινά: από το τι μουσική θα παίξει στον αποκριάτικο χορό του σχολείου και το μέρος που θα πάμε εκδρομή μέχρι την αντίδρασή μας όταν γίνουμε μάρτυρες αντίστοιχων με αυτό της Θεσσαλονίκης περιστατικών και την ενεργή συμμετοχή μας στην ανατροπή της κυρίαρχης τάξης πραγμάτων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Κλείνοντας, είναι δύσκολο να μην έρθει στο μυαλό το παιδαγωγικό πείραμα του Αντόν Σεμιόνοβιτς Μακαρένκο στις απαρχές της ΕΣΣΔ: σε μια απομακρυσμένη από τα αστικά κέντρα έκταση συγκέντρωσε ανήλικους παραβάτες, παιδιά και εφήβους των δρόμων και έστησε μια σχολική κολλεκτίβα που λειτουργούσε με αυτάρκεια και έπλαθε τα μέλη της κοινωνίας που ανέτειλε. Ο Μακαρένκο- για λίγα έστω χρόνια- είδε τις ζωές των νεαρών παραβατών να αλλάζουν και να εναρμονίζονται με τις αξίες της Οκτωβριανής Επανάστασης. Γιατί, όπως λέει και η ποιήτρια,«Μ’ από την κόλασή μου, σου φωνάζω:</div><div style="text-align: justify;">Εικόνα σου είμαι, κοινωνία, και σου μοιάζω.»</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref1">[1]</a> Πεχτελίδης, Ι. (2015). Αποκλίνουσες μορφές παιδικής ηλικίας [Κεφάλαιο]. Στο Πεχτελίδης, Ι. 2015. Κοινωνιολογία της παιδικής ηλικίας [Προπτυχιακό εγχειρίδιο]. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές Εκδόσεις. https://hdl.handle.net/11419/4750</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref2">[2]</a> https://www.kathimerini.gr/society/561514975/thessaloniki-agria-epeisodia-exo-apo-scholeio-sti-stayroypoli-vinteo/</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref3">[3]</a> https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/368546_epal-eyosmoy-sholeio-eihe-zitisei-fylaxi-horis-na-eisakoystei</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref4">[4]</a> <a href="https://www.youtube.com/watch?v=V9AilBSsFd8">https://www.youtube.com/watch?v=V9AilBSsFd8</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref5">[5]</a> https://www.neakriti.gr/kriti/2038367_epithesi-mathiti-se-egkyo-kathigitria-sto-rethymno-toy-tsimpisa-magoylo-kai-toy-eipa</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref6">[6]</a> https://www.newsbreak.gr/ellada/390485/agria-via-se-idiotiko-scholeio-tis-thessalonikis-symmoria-mathiton-poy-gnorizei-polemikes-technes-xylokopise-symmathiti-toys/</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref7">[7]</a> https://xaidarisimera.gr/sokaristiki-apokalypsi-sto-ilion-symm/</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref8">[8]</a> https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/442014_neo-peristatiko-bullying-xylokopisan-agria-mathiti-kai-ton-petaxan-se-kado?fbclid=IwAR06NS8gBteKGoS0MBvI50A8e2sE0sFWoOa0N33elkSxCjINkDdoMn2K2tw</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref9">[9]</a> Η Gen Z αφορά γεννήσεις μεταξύ 1997 και 2012 και η Gen Alpha από το 2010 και έπειτα, χοντρικά.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/#_ftnref10">[10]</a> https://www.lifo.gr/tropos-zois/living/i-emmoni-ton-10hronon-koritsion-me-tis-panakribes-kremes-kai-o-panikos-toy</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;"><b>της Ειρήνης Γεωργάκη-Κόλλια, νεοδιόριστη Δασκάλα</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>πηγή: <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/12/%cf%80%ce%bf%ce%b9%ce%bf%cf%82-%ce%bc%ce%b5%ce%b3%ce%b1%ce%bb%cf%8e%ce%bd%ce%b5%ce%b9-%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%ac-%cf%84%ce%b1-%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b9%ce%ac/">https://selidodeiktis.edu.gr</a></b></div></span>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-65329071733861818882024-03-13T07:55:00.004+02:002024-03-13T07:55:44.380+02:00Για τους ανθρώπους μας που πιάστηκαν στο δόκανο ΙΙ<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Προ τεσσάρων περίπου ετών, είχα γράψει ένα άρθρο με τον ίδιο ακριβώς τίτλο, απευθυνόμενη στους/στις συναδέλφους/ισσες εκπαιδευτικούς. Τότε, το δόκανο ήταν η ανιδιοτελής αίσθηση καθήκοντος των εκπαιδευτικών έναντι των μαθητών τους, την οποία εκμεταλλεύτηκε αδίστακτα το υπουργείο, προκειμένου να στήσει τον μηχανισμό της τηλεκπαίδευσης, δια πάσαν νόσον (του συστήματος) και πάσαν μαλακίαν (της κατάπνιξης των όποιων κινητοποιήσεων). Τώρα, το δόκανο είναι η ηττοπάθεια και η επιδέξια καλλιεργούμενη και ύπουλα διοχετευόμενη αίσθηση ματαιότητας των αγώνων.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqV2nFYO4c7kEMmNt5S21DyuDAx0LosBMBAVlToiu71mZFGinp7YpvP956BY5FNExXUUWvwt2f9PKrasXT4GdpbM8j7Lp7xapdmTNFhH51u9fC0cmTGsDAx1P1l31MP5_L4Q2NOVxIo8Dy-lYBauV3t5MNH6El_SXeFS2zCiLPAQ9jquykPasv73GqyPFJ/s960/%CE%A3%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%B4%CE%BF%CE%B4%CE%B5%CE%AF%CE%BA%CF%84%CE%B7%CF%82%201.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="637" data-original-width="960" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqV2nFYO4c7kEMmNt5S21DyuDAx0LosBMBAVlToiu71mZFGinp7YpvP956BY5FNExXUUWvwt2f9PKrasXT4GdpbM8j7Lp7xapdmTNFhH51u9fC0cmTGsDAx1P1l31MP5_L4Q2NOVxIo8Dy-lYBauV3t5MNH6El_SXeFS2zCiLPAQ9jquykPasv73GqyPFJ/s320/%CE%A3%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%B4%CE%BF%CE%B4%CE%B5%CE%AF%CE%BA%CF%84%CE%B7%CF%82%201.jpg" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Δεν απευθύνομαι στους πάσης φύσεως καριερίστες και πονηρούς οπορτουνιστές, που έχουν ήδη επιλέξει την επιβίβαση στο όχημα της αξιολόγησης προς εξυπηρέτηση ίδιων και ιδιοτελών στόχων. Απευθύνομαι στους ανθρώπους μας, στο πλήθος των εκπαιδευτικών που ασπάζονται την προοπτική της συλλογικής δράσης, πυκνώνουν τις γραμμές των σωματείων στις εσωτερικές τους διαδικασίες και, προπάντων, στις μαζικές κινητοποιήσεις. Σ΄ αυτούς/ές που, πάνω απ΄ όλα, νιώθουν γνήσια αγωνία για τη μόρφωση των παιδιών, για το μέλλον της εκπαίδευσης, που ποθούν βαθιά και ειλικρινά να διδάσκουν και να ζουν με αξιοπρέπεια. Απευθύνομαι σ΄ όλους/ες εσάς που αντιστέκεστε και, παράλληλα, βασανίζεστε, αμφιταλαντεύεστε, ακόμα και σε σας που μόλις υποκύψατε στην πίεση και σκύψατε το κεφάλι, ελεεινολογώντας και μεμφόμενοι/ες τον ίδιο σας τον εαυτό. Δεν έχετε διαβεί ακόμα κανέναν Ρουβίκωνα. Μην κλειστείτε στο σπίτι σας, τσαλαβουτώντας σε σχέδια εργασίας, φόρμες αυτοβασανισμού κι άλλα τέτοια ανούσια παραμπάτσαλα (σκουπίδια). Η ζωή μας είναι πολύ σύντομη κι αφάνταστα ωραία, για να τη χαρίσουμε στον κάθε κερατά! Ξανά στον δρόμο του αγώνα, λοιπόν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αφού πρώτα θυμηθούμε την ιστορικά επαληθευμένη ρήση ότι ο μόνος χαμένος αγώνας είναι αυτός που δε δόθηκε ποτέ, ας αναλογιστούμε την έκβαση της ως τώρα σύγκρουσης των εκπαιδευτικών με την κυβέρνηση για το θέμα της αξιολόγησης. Έτσι, για να ‘ρθουμε στα ίσια μας, ρε παιδιά… Αν, με βάση τις ακριτομυθίες του ίδιου του υπουργείου, ακόμα και στις πιο πιαζέβελες (αρεστές, βολικές) για το ίδιο περιοχές, τα ποσοστά της ατομικής αξιολόγησης μετά βίας ξεπερνούν το 40%, τότε πού βρίσκεται η κατά κράτος νίκη της κυβέρνησης και η δική μας συντριβή; Πώς εξηγούνται οι δικαστικές προσφυγές, η επίσπευση της εισόδου στη διαδικασία αξιολόγησης από τους διευθυντές, οι πιέσεις και οι εκβιασμοί που ασκούνται κατά τόπους;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">H αλήθεια είναι ότι ζοριζόμαστε κι εμείς, αλλά ζορίζονται κι αυτοί. Ναι, ζοριζόμαστε, συνάδελφοι, γιατί εδώ δεν μπορούν να εφαρμοστούν γραμμές υποχώρησης του τύπου των ενιαίων κειμένων (βλέπε αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας) ή του τύπου να βαθμολογήσουν οι διευθυντές όλους με άριστα (το εμποδίζουν ρητά οι δεσμευτικές σχετικές οδηγίες). Βρισκόμαστε στο έδαφος των αγώνων της νέας εποχής, όπου η σχετική ασφάλεια που πρόσφερε το κοινωνικό και θεσμικό πλαίσιο του κράτους πρόνοιας έχει πάει περίπατο, σε συνθήκες, δηλαδή, πρωτόγνωρες και αχαρτογράφητες. Κατά το κοινώς λεγόμενο, σφίξαν οι κώλοι…</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ας μην αυταπατώμεθα. Δε θα ξεμπερδέψουμε, συνάδελφοι, σε ατομικό επίπεδο. Εδώ δεν έχει καμία εφαρμογή η παροιμιώδης ρήση μια ψυχή που ‘ναι να βγει, ας βγει, διότι η ψυχή μας δε θα βγει μια κι έξω. Την ψυχή θα μας τη βγάζουν κάθε μέρα, αν τους το επιτρέψουμε. Η αξιολόγηση εν γένει, ατομική και σχολικής μονάδας, δεν είναι περαστικό καπρίτσιο. Είναι η νέα μεγάλη ιδέα -παλιωμένη ήδη στην Εσπερία- του ντόπιου αστισμού, προκειμένου να εγκαταστήσει καθεστώς γαλέρας και ιδιωτικοποίησης σε ό,τι έχει απομείνει από τον πάλαι ποτέ δημόσιο τομέα. Οπότε, η πρώιμη και εθελούσια υποταγή στους νεοφιλελεύθερους πιερροχλεχλέδες και στο μεταμοντέρνο κεραμιδαριό, με τα πρώτα σμπάρα, δε θα μας προσφέρει κανενός είδους ανακούφιση. Αντίθετα, θα καταρρακώσει την αξιοπρέπειά μας και την αυτοεκτίμησή μας. Στο κάτω κάτω της γραφής, ο πεσμένος έχει πολύ περισσότερες πιθανότητες να σηκωθεί και να σταθεί ξανά στα πόδια του, αν έχει πέσει μαχόμενος, και μάλιστα συλλογικά. Η κάθε πράξη αντίστασης, μικρότερη ή μεγαλύτερη, ενδυναμώνει το γενικότερο εκπαιδευτικό μέτωπο της συγκυρίας (ιδιωτικά πανεπιστήμια, αξιολόγηση) και, πάνω απ΄ όλα την ελπίδα και την προοπτική.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αιδώς, Αργείοι! Μην το διαλύουμε τ΄ ασκέρι, με το που πέσανε δυο λιανοντούφεκα! Ας απαιτήσουμε απ΄ την ΟΛΜΕ, τη ΔΟΕ και την ΑΔΕΔΥ, με ιδιαίτερη αυστηρότητα απέναντι σε κάθε καρεκλοκένταυρο που ετοιμάζεται να μας αδειάσει ακόμα φορά, να προχωρήσουν σε συνεχείς επαναπροκηρύξεις της Απεργίας – Αποχής. Αν δεν είναι ικανές οι ομοσπονδίες να εφαρμόσουν ούτε το παλιό εδαΐτικο θα σας ταράξουμε στη νομιμότητα στην αντιπαράθεση με το υπουργείο σκοταδισμού και την κυβέρνηση ανδρεικέλων του κεφαλαίου, τότε γιατί υπάρχουν;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Οι ΕΛΜΕ μας και οι ΣΕΠΕ μας, ως πρωτοβάθμια σωματεία, δηλαδή συλλογικότητες με στοιχεία οργάνωσης στην εργατοϋπαλληλική βάση, μπορούν να παίξουν κι εδώ τον ρόλο τους. Μπορούν και πρέπει να προκηρύξουν ΑΑ, συντονισμένα, με σχέδιο, πολλαπλασιάζοντας τις εστίες της αντιπαράθεσης με το υπουργείο. Ορισμένοι, βέβαια, ξινίζουνε τα μούτρα τους υποτιμητικά, χαρακτηρίζοντας αυτήν την τακτική μάχη χαρακωμάτων. Ας τους ρωτήσουμε, λοιπόν, κι εμείς, πάντα με το χαμόγελο: Σοβαρά, από πότε αυτή η τακτική δεν περιλαμβάνεται στο (συνδικαλιστικό, προς το παρόν) εγχειρίδιο πολέμου;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;"><b>της Όλγας Τσιλιμπάρη</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>πηγή: <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/10/%ce%b3%ce%b9%ce%b1-%cf%84%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%b1%ce%bd%ce%b8%cf%81%cf%8e%cf%80%ce%bf%cf%85%cf%82-%ce%bc%ce%b1%cf%82-%cf%80%ce%bf%cf%85-%cf%80%ce%b9%ce%ac%cf%83%cf%84%ce%b7%ce%ba%ce%b1%ce%bd-%cf%83-2/">https://selidodeiktis.edu.gr</a></b></div></span>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-33828986179965994932024-03-11T06:32:00.002+02:002024-03-11T06:32:09.593+02:00Έκτακτη Γενική Συνέλευση Αριστοτέλη - Τετάρτη 13/3 στις 6.30μμ στο 39-141 Δημοτικό Σχολείο<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjySDVh0AyDB6IpLWuKG6et61mQuptSZw4Q6TrSKBFsRnOpSqIUMYFht3ECJZnO55oPu5SJhjsP8Uy_NoPX26vWTq4bQ-Z_rGsfW2uW4WBaS7v_4ljgsvDjOg52Lf5aOIPguvjHLPbDfm0jbZAunGt2Yv1b-J7E1GFZW-8x96A7ER1OYdRZaFCFsyIEvSo/s2000/%CE%91%CE%91%CE%9A%20%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B5%CE%BB%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7%2013.3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2000" data-original-width="1414" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjySDVh0AyDB6IpLWuKG6et61mQuptSZw4Q6TrSKBFsRnOpSqIUMYFht3ECJZnO55oPu5SJhjsP8Uy_NoPX26vWTq4bQ-Z_rGsfW2uW4WBaS7v_4ljgsvDjOg52Lf5aOIPguvjHLPbDfm0jbZAunGt2Yv1b-J7E1GFZW-8x96A7ER1OYdRZaFCFsyIEvSo/w452-h640/%CE%91%CE%91%CE%9A%20%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B5%CE%BB%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7%2013.3.jpg" width="452" /></a></div><br /><p></p>ΑΑΚ- "ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ"http://www.blogger.com/profile/13322662432797380348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-1024816687428341622024-03-05T07:50:00.005+02:002024-03-05T07:54:33.963+02:00Και οι δάσκαλοι τι χρειάζονται σε αυτούς τους μικρόψυχους καιρούς; (Ομάδα Πειραματόζωων Εκπαιδευτικών)<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><b>Ομάδα Πειραματόζωων Εκπαιδευτικών</b></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Δεν ξέρω αν σε τούτη τη γκρίζα εποχή που μας έλαχε ο κλήρος να κατοικήσουμε, κάθε μέρα λιγοστεύουν οι λόγοι για να πηγαίνει κανείς (διδάσκων ή διδασκόμενος) στο σχολείο. Πιστεύω πάντως, πως αυτοί οι λόγοι ποτέ δε θα πάψουν να υπάρχουν όσο τουλάχιστον στις τάξεις και στις αυλές των σχολείων ανακατεύονται, πονάνε, γελάνε, τσακώνονται, μαθαίνουν και ξεμαθαίνουν, βρίζονται κι αγαπιούνται ανθρώπινα υποκείμενα και όχι μηχανές έκλυσης κέρδους ή απλοί ατομικοί φάκελοι επιδόσεων κι αποδόσεων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">(Βασίλης Αλεξίου, Οι ανθρωπιστικές σπουδές μπροστά στο «Σύνδρομο του Φαέθοντα, Λογοπραξίες, Αθήνα 2008, σ. 246)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiES_WGSTOMO_f9gPlVM08q2wHW1n1OFSTz1m6G993zc4kVMAY67tX-tHQ7SQ7WUhnCmHMNluy1IyqJIGLpIGDUrK2CWL6VgeslD9eA7fgskBzfLzHJ0Msepot9-vFqMj1dahht2VLJL0GSvMEo2fIvBOZnU_lMeaO9Mf9CugUI6XrPHdXSamWBJA0Equ_e/s960/%CE%A0%CE%95%CE%99%CE%A1%CE%91%CE%9C%CE%91%CE%A4%CE%9F%CE%96%CE%A9%CE%91.webp" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="960" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiES_WGSTOMO_f9gPlVM08q2wHW1n1OFSTz1m6G993zc4kVMAY67tX-tHQ7SQ7WUhnCmHMNluy1IyqJIGLpIGDUrK2CWL6VgeslD9eA7fgskBzfLzHJ0Msepot9-vFqMj1dahht2VLJL0GSvMEo2fIvBOZnU_lMeaO9Mf9CugUI6XrPHdXSamWBJA0Equ_e/s320/%CE%A0%CE%95%CE%99%CE%A1%CE%91%CE%9C%CE%91%CE%A4%CE%9F%CE%96%CE%A9%CE%91.webp" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Χρειαζόμαστε ο ένας τον άλλον, η μία την άλλη όσο ποτέ άλλοτε. Μπροστά σ’ αυτή τη λαίλαπα του ατομικισμού και της εμπορευματοποίησης, την ώρα που οτιδήποτε είναι συλλογικό και αμεσο-δημοκρατικό κατηγορείται από τα φιλοκυβερνητικά ΜΜΕ για λαϊκισμό και οπισθοδρόμηση, έχουμε χρέος να υψώσουμε ενωμένοι/ες στεντόρεια τη φωνή μας. Να μην κάνουμε ούτε βήμα πίσω. Να κρατηθούμε γερά στις επάλξεις του αγώνα μας απέναντι στις <a href="https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/441030_atomiki-axiologisi-me-dioxeis-kai-katastoli-i-kybernisi-kai-ypoyrgeio">δικαστικές απειλές,</a> την αστυνομική καταστολή, την απαξίωση και τη δυσφήμηση όλων πλέον των εργαζομένων στο χώρο της παιδείας από την προσχολική αγωγή έως και την τριτοβάθμια εκπαίδευση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η επίθεση είναι ολομέτωπη και φοβόμαστε ότι κάποιους/ες θα μας συντρίψει. Είναι μια επίθεση που στοχεύει πρώτα απ’ όλα στις συνειδήσεις: θέλουν να μας κάνουν να πιστέψουμε ότι η υποτιθέμενη <a href="https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/441047_na-stamatisoyn-oi-pieseis-apo-ola-ta-stelehi-poy-emplekontai-stin-axiologisi">«αξιολόγηση»</a> (επιθεωρητισμός και κατώφλι στην ιδιωτικοποίηση της παιδείας θα αντιλέγουμε εμείς με πείσμα) είναι ατομική επιλογή. Καποιοι/ες «καλοί/ες», «βολικοί/ες» θα καταλάβουν το «αμέριστο ενδιαφέρον» της κυβέρνησης για αυτοβελτίωση και κατά συνέπεια βελτίωση του δημόσιου συστήματος εκπαίδευσης και θα αξιολογηθούν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Τι μπορεί να σημαίνει αλήθεια «είναι ατομική μου επιλογή» μέσα σε ένα δημόσιο σχολείο, σ’ έναν δημόσιο χώρο εν γένει; Από πότε υφίστανται και υποστηρίζονται, με μένος κιόλας, οι ατομικές επιλογές σε χώρους όπου οι αποφάσεις σου επηρεάζουν την πορεία ενός ολόκληρου κρατικού θεσμού; Αναρωτιόμαστε. Πόσοι/ες από τους συναδέλφους/ισσες που αποφασίζουν ελαφρά τη καρδία να αξιολογηθούν, συνειδητοποιούν ότι δεν πρόκειται για τη δική τους επαγγελματική καριέρα αλλά για το μέλλον του δημόσιου σχολείου; Πόσοι/ες θα μπορέσουν αργότερα να σηκώσουν στις πλάτες τους την ευθύνη για τις αλλαγές που θα σαρώσουν και θα εξαφανίσουν το δημόσιο σχολείο;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Κάποιοι/ες άλλοι/ες, θα αντιστέκονται με έναν «γραφικό, λαϊκίστικο τρόπο» σε οποιαδήποτε προσπάθεια «εξυγίανσης» της δημόσιας εκπαίδευσης κι έως ότου μετανοήσουν θα σέρνονται σωρηδόν στα δικαστήρια, σε πειθαρχικές διώξεις, θα δυσφημούνται και θα λιθοβολούνται δημοσίως στην τελική γιατί ναι, ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟΙ ΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ ΤΕΛΟΣ ΠΑΝΤΩΝ ΠΟΥ ΞΕΡΟΥΝ ΤΙ ΚΑΝΕΙ ΚΑΛΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΙ ΟΧΙ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ποιοι είμαστε, αλήθεια; Για τα χαρτοφυλάκια των υπουργείων είμαστε μόνο αριθμοί σε αχανή μητρώα. Που πρέπει να μπουν επιτέλους σε μια σωστή σειρά για να λειτουργήσει το σύστημα. Μηχανάκια μιας μεγαλύτερης μηχανής. Για τους επιθεωρητές μας, παραστρατημένοι/ες υπάρξεις, παραδείγματα προς αποφυγήν και υποψήφιοι/ες μετανοούντες/ούσες. Για τους προϊσταμένους των διευθύνσεων μας, ευκαιρίες για να δοκιμάσουν αν λειτουργεί το τμήμα αστυνομίας καταλήψεων (τα είδαμε κι αυτά τα χαρτάκια κολλημένα δίπλα στα τηλέφωνα των προϊσταμένων διευθύνσεων στις συνεχείς παραστάσεις μας διαμαρτυρίας εδώ και ενάμισι χρόνο). Για τους διευθυντές μας μπελάς κι ένα ακόμα γραφειοκρατικό βραχυκύκλωμα στη σχολική τους καθημερινότητα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ποιοι είμαστε, στ’ αλήθεια; Είμαστε αυτοί/ες που θα έπρεπε να συνδιαλέγεστε κάθε φορά που βάζετε στο τραπέζι μια εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Αυτοί που γνωρίζουν καλύτερα από όλους σας την παραμικρή ρωγμή στους τοίχους των σχολείων μας, που έχουν καταμετρήσει το σωρό των σπασμένων θρανίων και καθισμάτων, την ποσότητα του χαρτιού Α4 που χρειάζεται καθημερινά ένα σχολείο για να λειτουργήσει στοιχειωδώς, τα τετραγωνικά που αναλογούν σε κάθε μαθητή/τρια μας μέσα σε αυτά τα γκρίζα σχολεία -φυλακές που με θράσος ζητάτε να τα αξιολογήσουμε εμείς ως σχολική μονάδα, την ώρα που για εμάς τους ίδιους και τις ίδιες φέρνετε εξωτερικούς αξιολογητές. Για να αποπροσανατολίσετε τους γονείς των μαθητών/τριών μας από τα πραγματικά προβλήματα των σχολικών δομών, το κτιριακό, την υποστελέχωση, την υποχρηματοδότηση σε βαθμό τέτοιο που πλέον ζητάμε από τους γονείς μέχρι και χαρτί υγείας. Είμαστε αυτοί/ες που αν μας ρωτούσατε έστω και μια φορά προτού καταναλώσετε τεράστια κονδύλια για εισαγωγικές επιμορφώσεις εκπαιδευτικών με 20 χρόνια προϋπηρεσίας, θα γνωρίζατε ποιες είναι αυτές οι θεματικές στις οποίες θέλουμε να επιμορφωθούμε. Δε θα μας επιμορφώνατε για 4CS και άλλες επιχειρηματικού τύπου δεξιότητες μέσα σε σχολεία που οι οροφές τους κατακρημνίζονται</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="http://(https//www.in.gr/2023/08/04/greece/epese-orofi-tou-dimotikou-sxoleiou-ston-varnava-egklimatiki-energeia/">(https://www.in.gr/2023/08/04/greece/epese-orofi-tou-dimotikou-sxoleiou-ston-varnava-egklimatiki-energeia/</a>, <a href="https://www.newsbreak.gr/ellada/529220/epese-i-orofi-se-taxi-dimotikoy-scholeioy-sto-aigaleo/">https://www.newsbreak.gr/ellada/529220/epese-i-orofi-se-taxi-dimotikoy-scholeioy-sto-aigaleo/</a>), </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">τα κράσπεδα στις αυλές καταπίνουν ολόκληρες φαγάνες </div><div style="text-align: justify;">(<a href="https://www.mynews.gr/ellada/ekpaideusi/thessaloniki-anoixe-megali-trypa-se-ayli-scholeioy-pic-kleisto-mechri-tin-tetarti-8-3/">https://www.mynews.gr/ellada/ekpaideusi/thessaloniki-anoixe-megali-trypa-se-ayli-scholeioy-pic-kleisto-mechri-tin-tetarti-8-3/</a>) </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">και οι μαθητές/τριες μας με αυτισμό αναπνέουν χημικά βιοτεχνιών </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">(<a href="https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/435312_thessaloniki-loyketo-sto-monadiko-sholeio-gia-paidia-me-aytismo">https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/435312_thessaloniki-loyketo-sto-monadiko-sholeio-gia-paidia-me-aytismo</a>).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Λίγη αξιοπρέπεια! Αυτό θα αρκούσε για να καταλάβετε πόσο τραγελαφικό φαίνεται να «αξιολογείς» ανθρώπινο δυναμικό υπό αυτές τις συνθήκες. Να θεωρείς σοβαρή αξιολόγηση μια στημένη παράσταση αποκομμένη από την πραγματικότητα της σχολικής καθημερινότητας. Να αξιολογείς εκπαιδευτικούς διαμορφώνοντας εκ των προτέρων ιδανικές συνθήκες διδασκαλίας που ουδεμία σχέση έχουν με την καθημερινή ροή της διδασκαλίας. Να ζητάς, ως αξιολογητής/τρια, ακόμα και να αποχωρήσουν από την τάξη μαθητές /τριες που πιθανόν να δυσκολέψουν το θεάρεστο έργο σου για να συνεχίσεις απρόσκοπτα την παρατήρηση-αξιολόγηση σαν να βρίσκεσαι μέσα σε αποστειρωμένη γυάλα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αρκετά, συνάδελφοι και συναδέλφισσες! Δεν ξέρω πόσα ακόμα θα πρέπει να ανεχτούμε μέχρι να συνειδητοποιήσουμε το ρόλο μας πάνω απ’ όλα! Το ρόλο μας ως ανθρώπινα υποκείμενα, μέλη μιας εκπαιδευτικής κοινότητας που περιλαμβάνει ανθρώπινους ψυχισμούς, αναδυόμενες ή/και κατασταλαγμένες προσωπικότητες, σχέσεις κοινωνικές (και όχι ατομικές, που ως γνωστόν δεν υφίστανται!). Δεν ξέρω ποια άλλα λόγια, καλύτερα από αυτά που διαβάζουμε στην αρχή αυτού του κείμενου, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε, μέχρι να συνειδητοποιήσουμε όλοι μας ότι</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΑΤΟΜΙΚΟΙ ΦΑΚΕΛΟΙ ΕΠΙΔΟΣΕΩΝ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΣΕΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΕΣ ΚΕΡΔΟΥΣ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΕΙΝΑΙ ΖΩΝΤΑΝΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΩΣ ΤΕΤΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΑΝΕΦΙΚΤΟ ΝΑ ΧΩΡΕΣΟΥΝ ΣΕ ΔΕΙΚΤΕΣ ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΑΓΩΝΑ ΜΑΣ ΔΥΝΑΜΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕ ΚΑΘΕ ΔΥΝΑΤΟ ΤΡΟΠΟ, ΕΝΩΜΕΝΟΙ ΜΕ ΤΟ ΦΟΙΤΗΤΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑ ΠΟΥ ΠΛΗΤΕΤΑΙ ΒΙΑΙΑ ΓΙΑ ΑΚΟΜΑ ΜΙΑ ΦΟΡΑ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>πηγή: https://www.alfavita.gr/</b></div></span><div class="ddict_btn" style="left: 239.525px; top: 2788.8px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 454.175px; top: 26px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-24784051476072004142024-03-05T07:43:00.001+02:002024-03-05T07:43:24.832+02:00Επιτροπή αλληλεγγύης στη 12χρονη Κάλεσμα Τρίτη και Τετάρτη 5/3 και 6/3 στις 9:00πμ στο Εφετείο<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Η δική συνεχίζεται την Τρίτη 5 Μαρτίου με την απολογία του μαστροπού και παιδοβιαστή Ηλία Μίχου.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;">Την Τετάρτη 6 Μαρτίου η απολογία της μητέρας της 12χρονης επιζώζας, που πρώτη κατήγγειλε στην αστυνομία πως το παιδί είχε πέσει θύμα βιασμού και τράφικινγκ από τον Μίχο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Καλούμε σε συγκέντρωση αλληλεγγύης στο Εφετείο την Τρίτη 5 και Τετάρτη 6 Μαρτίου στις 9πμ, η αίθουσα θα ανακοινωθεί σύντομα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στεκόμαστε στο πλευρό της 12χρονης και της οικογένειάς της!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΚΑΜΙΑ ΑΝΟΧΗ ΣΤΑ ΚΥΚΛΩΜΑΤΑ ΤΡΑΦΙΚΙΝΓΚ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΒΙΑΣΜΩΝ</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΖΩΣΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΤΗΣ</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8C6PcXh9jq7IxIyhF-lmjrHTdLOvl4cDEWKMBmIf3Wo-2jqDiythH6yjRsVpruuzTtMZFPAKBzwFWFz4724nl64_LySqFxg71SPbfov4U-dX4cy10WFFSlGfrA463a9EIZCli0p2it3U6HZe2LU0i8_0mh59HZHgiSnaWgoJcvV7lmWUVpYPCcKKRTPMe/s857/12%CF%87%CF%81%CE%BF%CE%BD%CE%B7%20%CE%BA%CE%AC%CE%BB%CE%B5%CF%83%CE%BC%CE%B1%205%20%CE%BA%CE%B1%CE%B9%206%20%CE%9C.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="857" data-original-width="857" height="364" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8C6PcXh9jq7IxIyhF-lmjrHTdLOvl4cDEWKMBmIf3Wo-2jqDiythH6yjRsVpruuzTtMZFPAKBzwFWFz4724nl64_LySqFxg71SPbfov4U-dX4cy10WFFSlGfrA463a9EIZCli0p2it3U6HZe2LU0i8_0mh59HZHgiSnaWgoJcvV7lmWUVpYPCcKKRTPMe/w364-h364/12%CF%87%CF%81%CE%BF%CE%BD%CE%B7%20%CE%BA%CE%AC%CE%BB%CE%B5%CF%83%CE%BC%CE%B1%205%20%CE%BA%CE%B1%CE%B9%206%20%CE%9C.jpg" width="364" /></a></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div></span><div class="ddict_btn" style="left: 692px; top: 10px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-85805651069437796502024-03-05T07:39:00.001+02:002024-03-05T08:16:19.001+02:00Τα ονόματα γραμμένα, τα παιδιά χαμένα<div style="text-align: right;"><b style="font-family: arial;"><span style="font-size: medium;">Τ’ όνομά σου γυαλί το φωνάζω και σπάει στον τοίχο</span></b></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: right;"><span style="font-weight: 700;"><br /></span></div><b><div style="text-align: right;"><b>Το Θεό να γελά μια φορά δεν μπορώ να πετύχω</b></div></b><br /><div style="text-align: justify;">Τα ονόματα των ανθρώπων</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το όνομα είναι η λέξη με την οποία δηλώνεται κάποιο πρόσωπο. Το όνομα είναι δικαίωμα και ως δικαίωμα το υπερασπιζόμαστε. Το όνομα είναι η ιστορία κάθε ανθρώπου.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Τους νεκρούς του εγκλήματος των Τεμπών τους μάθαμε, τους γνωρίσαμε μέσα από τους συγγενείς, τους φίλους που διηγήθηκαν, που μίλησαν για αυτούς. Τους ξέρουμε όλες & όλους με το όνομά τους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwKPZskUOx-ayNTwdhskGFqPwRMYrnRDXavxd06tCsMl2adOaPmIIULII_ZmV-p1Te1TBETa4urOUfZ88UA8YgooyGjVnKgjGGEn3zuHfJRTIk-GVsnO54PJLxLkr0sb2vnThhskb7E8AkBGQE-yicuXEEKny6Kc5gGxV6936SfefEl_6rIZuA5HiJfrfr/s780/%CE%9F%CE%9D%CE%9F%CE%9C%CE%91%CE%A4%CE%91-%CE%9D%CE%95%CE%9A%CE%A1%CE%A9%CE%9D.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="438" data-original-width="780" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwKPZskUOx-ayNTwdhskGFqPwRMYrnRDXavxd06tCsMl2adOaPmIIULII_ZmV-p1Te1TBETa4urOUfZ88UA8YgooyGjVnKgjGGEn3zuHfJRTIk-GVsnO54PJLxLkr0sb2vnThhskb7E8AkBGQE-yicuXEEKny6Kc5gGxV6936SfefEl_6rIZuA5HiJfrfr/s320/%CE%9F%CE%9D%CE%9F%CE%9C%CE%91%CE%A4%CE%91-%CE%9D%CE%95%CE%9A%CE%A1%CE%A9%CE%9D.jpg" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Όλες και όλοι στο ταξίδι τους κουβαλούσαν μια ιστορία, τον πολιτισμό, τη γλώσσα τους, μια οικογένεια, τα αγαπημένα τους πράγματα ή τα κατοικίδιά τους. Ο καθένας και η καθεμιά κουβαλούσε το όνομά του……</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ο Κυπριανός, ο Ανδρέας, Ο Ιορδάνης, ο Νίκος , η Μάρθη, ο Γιάννης, ο Βάιος , η Αναστασία, ο Δημήτρης, ο Σπύρος , η Έλενα, η Μαρία , η Δήμητρα , ο Σωτήρης , ο Νικήτας, η Βάια , η Χρυσούλα, η Ευαγγελία , ο Γιάννης, ο Ιονέλ, ο Αναστάσης, οι Γιώργηδες, οι Δημήτρηδες , η Κλαούντια, η Ιφιγένεια, ο Μοχάμεντ, η Χρυσή , η Καλλιόπη, ο Άγγελος, η Σοφία, η Αγάπη, η Ελένη, η Αφροδίτη, η Ελισάβετ, ο Παναγιώτης , η Βασιλική η Αθηνά, η Ελπίδα, η Εριέττα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Είναι συνήθεια από παλιά όταν οι άνθρωποι χάνονται, για να μη χαθεί η ιστορίας τους να γράφουμε το όνομά τους σε επιτύμβιες στήλες, σε μνημεία, στα μνήματα, στους δρόμους…</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στη μεγάλη απεργία 28/3/24 διαδηλωτές έγραψαν με κόκκινη μπογιά τα ονόματα των 57 νεκρών μπροστά από το Μνημείο του Αγνώστου Στρατιώτη προκαλώντας συγκίνηση και οργή για το έγκλημα που ψάχνει δικαίωση. Συνεργεία καθαρισμού έσπευσαν το βράδυ της Τετάρτης μπροστά από τη Βουλή για να σβήσουν τα ονόματα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Το αίμα δεν σβήνεται ούτε ξεπλένεται. Ουρλιάζει για Δικαιοσύνη», έγραψαν οι φοιτητές μπροστά στο μνημείο του Άγνωστου Στρατιώτη.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Είπαμε: Θα τα ξαναγράψουμε όσες φορές χρειαστεί για να μην αφήσουμε κανένα περιθώριο το οτιδήποτε να ξεχαστεί!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αυτοί που θέλουν να σβήσουν τα ονόματα, επιδιώκουν να συσκοτίσουν την ιστορία του εγκλήματος.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Τη μέρα της θλιβερής επετείου ενός έτους από το έγκλημα στα Τέμπη, Διευθυντής σχολικής μονάδας κατέκρινε τη δράση των μαθητών στη μνήμη των θυμάτων θεωρώντας την «ασεβή» και έσκισε το χαρτί με τα ονόματα των νεκρών, πήρε το πανό που έγραψαν οι μαθητές…..</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ο Υπουργός Επικρατείας είπε «Πρέπει να σβηστούν άμεσα τα ονόματα των θυμάτων των Τεμπών από τον Άγνωστο Στρατιώτη, στο μνημείο αυτό δεν πρέπει να γράφεται τίποτα. Είναι μνημείο απόδοσης τιμής για όσους πολέμησαν στους αγώνες του έθνους».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Δεκάδες κυβερνητικά τρολ βγαίνουν για να μιλήσουν επίσης ειρωνικά & υβριστικά! Είναι αυτοί οι ίδιοι και οι πολιτικές τους που υπερασπίζονται το κράτος δολοφόνο του Ισραήλ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στο έγκλημα των Τεμπών τα ονόματα τα ξέρουμε, τα ονόματα υπάρχουν αν και από τα σώματα στην πλειονότητα νέων ανθρώπων δεν έμεινε τίποτα από αυτούς για να θαφτούν…. Όπως και με τα χιλιάδες παιδιά στη Γάζα….</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΓΑΖΑ ώρα μηδέν! Όταν οι γονείς γράφουν τα ονόματα των παιδιών στα σώματα τους με μαύρο μελάνι !</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Αυτό που παρατηρήσαμε είναι ότι πολλοί γονείς γράφουν τα ονόματα των παιδιών τους στα πόδια τους, ώστε να μπορούν να ταυτοποιηθούν μετά από αεροπορικές επιδρομές και εφόσον χαθούν. Αυτό είναι ένα νέο φαινόμενο που ξεκίνησε στη Γάζα», είπε χαρακτηριστικά ο επόπτης αίθουσας όπου καθαρίζονται οι σοροί που φτάνουν στο νοσοκομείο, προσθέτοντας ότι τρία παιδιά στο νεκροτομείο του νοσοκομείου είχαν γραμμένα πάνω τους τα ονόματά τους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Γιατί στη Γάζα λίγους μήνες μετά την έναρξη της ισραηλινής επίθεσης οι γονείς καταφεύγουν στο να γράψουν τα ονόματα των παιδιών τους στο σώμα τους, ώστε να μπορούν να επαληθεύσουν την ταυτότητά τους εάν σκοτωθούν ή τραυματιστούν. Ωστόσο, μερικές φορές οι τραυματισμοί ενός παιδιού είναι τόσο σοβαροί που οι οικογένειές τους δυσκολεύονται να το αναγνωρίσουν. Άλλες το κάνουν αυτό, ώστε σε περίπτωση που τα παιδιά τους σκοτωθούν να μπορούν να τα αναγνωρίσουν, για να τα θάψουν σε τάφους με το όνομα τους και όχι σε ομαδικούς τάφους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Οι ισραηλινοί βομβαρδισμοί έχουν σκοτώσει χιλιάδες παιδιά στην Λωρίδα της Γάζας. Σχεδόν τα μισά θύματα είναι παιδάκια, ακόμα και μωρά που βρήκαν το θάνατο πριν καλά – καλά προλάβουν να ζήσουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Διαβάζουμε μαρτυρίες γονέων που γράφουν τα ονόματα των παιδιών τους με μαύρο μελάνι στα πόδια και την κοιλιά τους . Το μαύρο μελάνι είναι σημάδι του φόβου και της απελπισίας που νιώθουν οι γονείς στον πυκνοκατοικημένο θύλακα καθώς το Ισραήλ συνεχίζει να τον σφυροκοπά με αεροπορικά πλήγματα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Ο κόσμος πρέπει να γνωρίζει για αυτά τα παιδιά που δολοφονήθηκαν από το Ισραήλ, γιατί δεν είναι νούμερα, αλλά ονόματα, ιστορίες και όνειρα που σκοτώθηκαν από την ισραηλινή κατοχή στη Γάζα»</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Όταν τα παιδιά μου με ρωτούν γιατί το κάνω αυτό, τους λέω ότι είναι για την ασφάλεια και την προστασία τους».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Δεν ξέρω τι να τους πω. Τους λέω ψέματα για να είναι δυνατοί. Πώς μπορώ να τους καθησυχάσω όταν φοβάμαι αυτόν τον καταστροφικό πόλεμο που μας κλέβει τα πάντα»</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Το να γράφω τα ονόματα των παιδιών μου στο σώμα τους είναι η λύση για να τα γνωρίσει ο κόσμος»</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Μπορεί κανείς στον κόσμο να αντέξει τη σκέψη για το τί περνάνε τα παιδιά μας;».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Πολλά παιδιά αγνοούνται, πολλά φτάνουν εδώ με τα κρανία τους σπασμένα…και είναι αδύνατο να τα αναγνωρίσουμε. Αναγνωρίζονται μόνο από αυτά που γράφονται στο σώμα τους», αποκαλύπτει επικεφαλής των Γιατρών χωρίς Σύνορα!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">…. Σε άλλα νέα</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Εσωτερικές ειδήσεις: Σενάρια συνωμοσίας τα οποία εξυφαίνονται σε μία προσπάθεια να αξιοποιηθεί η τραγωδία των Τεμπών για μικροπολιτικούς λόγους, ενόψει ευρωεκλογών, βλέπει το Μέγαρο Μαξίμου πίσω από τις συνεχείς κατηγορίες για εσκεμμένο «μπάζωμα» του σημείου της τραγωδίας ώστε να εξαφανιστούν στοιχεία.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Εξωτερικές ειδήσεις: Οι ΗΠΑ έχουν ασκήσει βέτο σε τρία ψηφίσματα του Συμβουλίου Ασφαλείας του ΟΗΕ για κατάπαυση του πυρός από την έναρξη της σφαγής στην Γάζα στις 7 Οκτωβρίου, με πιο πρόσφατο μπλοκάρισμα στις 20 Φλεβάρη.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αντίθετα, πιέζουν το Συμβούλιο να ζητήσει προσωρινή κατάπαυση του πυρός που να συνδέεται με την απελευθέρωση των ομήρων που κρατούνται από τη Χαμάς, σε μια ακόμη τυπική έκφραση της νοσηρότητας των «ίσων αποστάσεων», οι οποίες ξεπλένουν πάντα το αίμα από τα χέρια των δολοφόνων.</div></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><br /><div style="text-align: right;"><b>της Βιολέττας Πατέλη</b></div><br /><b>πηγή: <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/03/04/%cf%84%ce%bf-%cf%83%cf%87%cf%8c%ce%bb%ce%b9%ce%bf-%cf%84%ce%b7%cf%82-%ce%b4%ce%b5%cf%85%cf%84%ce%ad%cf%81%ce%b1%cf%82-%cf%84%ce%b1-%ce%bf%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b1-%ce%b3%cf%81%ce%b1%ce%bc/">https://selidodeiktis.edu.gr</a></b></span><div class="ddict_btn" style="left: 675.225px; top: -256px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 2657.8px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 63px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-79821048199592655642024-03-05T07:25:00.004+02:002024-03-05T07:25:30.725+02:00Η ΟΛΜΕ αποφάσισε ομόφωνα επαναπροκήρυξη! Να αποφασίσει το ίδιο και η ΔΟΕ στο έκτακτο ΔΣ Τρίτη 5/3<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpecEG3OgmPXtubs_UKCl0R-tABQ3vEeErfGTTdBtD7kAjbgJ0NSeqCVHQUTDa0QAMPTKDPjOdvqLZzzHSN3irgjeXw6Rjz5hqyYnzaPbKJzxBh6MBkFt9Z3uwkT4mHQhIbw7I1bdzJfNj9A1DroH61FqRBCGoIFu56oZEMZtoUscO5ak0NAr9uFb8vOLQ/s1755/%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%AE%CF%81%CE%B9%CE%B1%20%CE%91%CE%94%CE%95%CE%94%CE%A5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1755" data-original-width="1241" height="460" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpecEG3OgmPXtubs_UKCl0R-tABQ3vEeErfGTTdBtD7kAjbgJ0NSeqCVHQUTDa0QAMPTKDPjOdvqLZzzHSN3irgjeXw6Rjz5hqyYnzaPbKJzxBh6MBkFt9Z3uwkT4mHQhIbw7I1bdzJfNj9A1DroH61FqRBCGoIFu56oZEMZtoUscO5ak0NAr9uFb8vOLQ/w325-h460/%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%AE%CF%81%CE%B9%CE%B1%20%CE%91%CE%94%CE%95%CE%94%CE%A5.jpg" width="325" /></a></div><br /><p></p>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-56731304623653521762024-03-05T07:20:00.002+02:002024-03-05T07:20:45.081+02:00Επαναπροκήρυξη τώρα! Συνεχίζουμε μέχρι τη νίκη! Συνεδριάζει εκτάκτως το ΔΣ της ΔΟΕ, Τρίτη 5/3<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Για 11η φορά το ΥΠΑΙΘΑ διαλέγει τον δρόμο των δικαστηρίων. Σήμερα Τρίτη εκδικάζεται νέα αγωγή κατά της Απεργίας Αποχής από την ατομική αξιολόγηση, που κήρυξε η ΑΔΕΔΥ για τους εκπαιδευτικούς μετά την στα δικαστήρια η ΑΑ από την ατομική αξιολόγηση! Απόδειξη ότι το ΥΠΑΙΘΑ μόνο με την ποινικοποίηση των αγώνων ελπίζει να κάμψει την αντίσταση των εκπαιδευτικών πανελλαδικά. Η απάντηση οφείλει να είναι μια.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_kberWD6AMmVBtTOKeXcrZirM_fiGWqoB2VaaF4gm7MPS3K6vqMx74sWF3bEujj7ITvFZAY2zF7rt9Zvzmpvoyim1ba6JudcOST4M77zi78_3bJJlrBkbFaO6XuEuuOqFLDysv5W23QVD5v7T7m0xoCv4AihIiir0Gt6-WBVLNahsBZQtHLD72qjZBjNk/s720/%CE%B8%CE%B1%20%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CE%AE%CF%83%CE%BF%CF%85%CE%BC%CE%B5.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="540" data-original-width="720" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_kberWD6AMmVBtTOKeXcrZirM_fiGWqoB2VaaF4gm7MPS3K6vqMx74sWF3bEujj7ITvFZAY2zF7rt9Zvzmpvoyim1ba6JudcOST4M77zi78_3bJJlrBkbFaO6XuEuuOqFLDysv5W23QVD5v7T7m0xoCv4AihIiir0Gt6-WBVLNahsBZQtHLD72qjZBjNk/s320/%CE%B8%CE%B1%20%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CE%AE%CF%83%CE%BF%CF%85%CE%BC%CE%B5.jpg" width="320" /></a><span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Συνεχίζουμε μέχρι τη νίκη! Επαναπροκήρυξη από τις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες ΔΟΕ ΟΛΜΕ, απεργιακή κλιμάκωση σε πανεκπαιδευτικό αγώνα με πανελλαδικό συλλαλητήριο στις 8η Μάρτη που ψηφίζεται και το νομοσχέδιο για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια. Ήδη αύριο Τρίτη 5/3, συνεδριάζει έκτακτα το ΔΣ της ΔΟΕ.</span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span><a name='more'></a></span><div style="text-align: justify;">Ως Παρεμβάσεις ήδη έχουμε προτείνει επαναπροκήρυξη της ΑΑ και προκήρυξη 24ωρης απεργίας για 8η Μάρτη ενάντια στην ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης, την αξιολόγηση, την εμπορευματοποίηση, τα ιδιωτικά πανεπιστήμια...</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Να ενώσουμε τις αντιστάσεις σε όλη την εκπαίδευση, να συμβάλει όλο το εργατικό κίνημα με πανεργατική, πανδημοσιοϋπαλληλική απεργία και πανεκπαιδευτικά συλλαλητήρια.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ως Παρεμβάσεις στην εκπαίδευση, στο δημόσιο κι ιδιωτικό τομέα ήδη έχουμε προτείνει πανεργατική απεργία. Ειδικά στην 8η Μάρτη παγκόσμια ημέρα της γυναίκας, ενώνουμε τον αγώνα μας για τα δικαιώματα στα κοινωνικά αγαθά, για τα δικαιώματα των αναπληρωτριών σε μητρότητα, για όλα τα δικαιώματα των ελαστικά εργαζομένων. Καμία μόνη/Κανένας μόνος!/Κανένα μόνο!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Οργανώνουμε συνελεύσεις, επιτροπές αγώνα, βγαίνουμε θαρρετά στους γονείς, στην κοινωνία.</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br /></b></div><div style="text-align: justify;"><b>Ενώνουμε δυνάμεις με αλληλεγγύη, αγωνιστική ενότητα και μαχητικότητα!</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br /></b></div><div style="text-align: justify;"><b>Θα νικήσουμε!</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br /></b></div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYUJt1GYG1_qsS4aF1CJSrQr4MJcuQE64i96d42XsM09StgfMXUeWYFkZkw-oDOd_zypiXuyqLRLfCepI1WcYS1gi6s2on1pai_vwPZfu6Itno8eOIAr-0I30Xd6ZEXih9SyvAWbRC16y4GK141gjKh9G9LIiGMbaqzRAfnH-FPDRaK1ecZvZr3vcuw-tw/s1600/28.2-2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYUJt1GYG1_qsS4aF1CJSrQr4MJcuQE64i96d42XsM09StgfMXUeWYFkZkw-oDOd_zypiXuyqLRLfCepI1WcYS1gi6s2on1pai_vwPZfu6Itno8eOIAr-0I30Xd6ZEXih9SyvAWbRC16y4GK141gjKh9G9LIiGMbaqzRAfnH-FPDRaK1ecZvZr3vcuw-tw/s320/28.2-2.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUBpFSQNeS-38viQvxT8UZ7hx91iSMl0tGPT1HQ3t5qFooZYxzMC-CgLFKg3Mf2oJle060vZO7rnLTF5cJuq-PLTYgC9AV99Bc1Uz6pSYBbRvH7olTZRzkyCJzfpN8cVJ28VutfhylPthk22onyhH7sdONHzrkHNtlKsCGP9u29Jz0lNF9Swm8ACSHTn_M/s696/%CE%91%CF%81%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%84%CE%AD%CE%BB%CE%B7%CF%82%20%CE%B4%CE%B9%CE%B4%CE%AC%CF%83%CE%BA%CE%BF%CF%85%CE%BD.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="448" data-original-width="696" height="206" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUBpFSQNeS-38viQvxT8UZ7hx91iSMl0tGPT1HQ3t5qFooZYxzMC-CgLFKg3Mf2oJle060vZO7rnLTF5cJuq-PLTYgC9AV99Bc1Uz6pSYBbRvH7olTZRzkyCJzfpN8cVJ28VutfhylPthk22onyhH7sdONHzrkHNtlKsCGP9u29Jz0lNF9Swm8ACSHTn_M/s320/%CE%91%CF%81%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%84%CE%AD%CE%BB%CE%B7%CF%82%20%CE%B4%CE%B9%CE%B4%CE%AC%CF%83%CE%BA%CE%BF%CF%85%CE%BD.jpg" width="320" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><b><br /></b></div></span><div class="ddict_btn" style="left: 745.2px; top: 560.8px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 674.638px; top: 134px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 16px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-50420838139998040002024-02-27T07:14:00.005+02:002024-02-27T07:15:24.913+02:00Μια κοινωνία που κινδυνεύει να παραδοθεί στις ψευδαισθήσεις<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Είναι Πέμπτη, 07.30 το πρωί και το ενημερωτικό magazino μεγάλου καναλιού ασχολείται με ανάγνωση εφημερίδων. Μεγάλη συντηρητική εφημερίδα γράφει για επεισόδια βίας σε συνέλευση φοιτητών. Ο παρουσιαστής σχολιάζει: “Κάτι τέτοιοι με τέτοιες συμπεριφορές είναι σα να λένε στην κυβέρνηση φέρτε τώρα τα ιδιωτικά πανεπιστήμια” και συνεχίζει: “Πηγαίνετε να πείτε στους γονείς που τα παιδιά τους κινδυνεύουν να χάσουν την εξεταστική για τις καταλήψεις και τα ιδιωτικά πανεπιστήμια”. Και κάπου εκεί αν έχεις ελάχιστα ασχοληθεί με το θέμα, απελπίζεσαι. Σύγχρονοι opinion makers δομούν μια μαγική εικόνα, την προσφέρουν στον πολίτη μόλις ανοίξει το μάτι του και μετά του υποβάλλουν και τα συμπεράσματά που πρέπει να βγάλει.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRaSYa_36sYe8AsNF956707HypBGykD3YMsTiKTIC6_W1V23Uki-YbSqQgz2yLzneAWdDYGBM4NgvE75ev0FbTlkOwyDSG5mglhoavQTJoqMWKujuKnC8OTRdTJ8LNkds4_5nuhPeRYRUJAShcqp3ke-rBuqsqL1GqJsJQ4zDFdUiyDquaZR6njUUIFopv/s866/%CE%9A%CE%B1%CF%81%CE%B1%CF%86%CF%8E%CF%84%CE%B7.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="683" data-original-width="866" height="252" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRaSYa_36sYe8AsNF956707HypBGykD3YMsTiKTIC6_W1V23Uki-YbSqQgz2yLzneAWdDYGBM4NgvE75ev0FbTlkOwyDSG5mglhoavQTJoqMWKujuKnC8OTRdTJ8LNkds4_5nuhPeRYRUJAShcqp3ke-rBuqsqL1GqJsJQ4zDFdUiyDquaZR6njUUIFopv/s320/%CE%9A%CE%B1%CF%81%CE%B1%CF%86%CF%8E%CF%84%CE%B7.jpg" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Πάμε να δούμε γιατί όσα ειπώθηκαν είναι μαγική εικόνα: Ο παρουσιαστής προβάλει ένα δημοσίευμα και το αναδεικνύει ως τον κανόνα για όλα τα πανεπιστήμια, παρότι είναι μεμονωμένο και δεν έχει και καμία σχέση με την ουσία του ζητήματος. Το απαράδεκτο και ντροπιαστικό περιστατικό βίας δηλαδή σε μία συνέλευση φοιτητών, ακόμα και αν είναι 100% αληθινό όπως περιγράφεται, είναι προφανώς μεμονωμένο. Γίνονται εκατοντάδες συνελεύσεις φοιτητών, με χιλιάδες συμμετέχοντες και στο 99% οι διαδικασίες διεξάγονται χωρίς το παραμικρό επεισόδιο. Αυτό γίνεται εδώ και εβδομάδες. Ακόμα και οι σχολές όπου διαχρονικά κυριαρχούσε η κυβερνητική παράταξη, βρέθηκαν από το Γενάρη υπό κατάληψη μέσα από συνελεύσεις 1000 ατόμων. Υπάρχει λίστα σε γνωστό site που σε live χρόνο ανανεώνεται και δείχνει πόσες σχολές αποφασίζουν μέσα από γενική συνέλευση κινητοποιήσεις και κατάληψη και είναι εκατοντάδες στις οποίες δεν έχει αναφερθεί ποτέ και κανένα περιστατικό.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Παρόλα αυτά: Σε μία από τις εκατοντάδες σχολές έγιναν επεισόδια. Άρα το δημόσιο πανεπιστήμιο προβάλλεται απλά ως κάτι μπαχαλάκηδες και ας μην είναι ούτε το 0,01% της πραγματικής εικόνας αυτό. Το συμπέρασμα που βγάζει ο δημοσιογράφος και στο οποίο μας οδηγεί, είναι πως αυτό σημαίνει ότι όλοι πια πρέπει να θέλουν τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, επειδή προφανώς αυτά θα είναι η λύση, ως οι ιδεατοί εκπαιδευτικοί παράδεισοι, όπου εκεί δε θα κάνουν επεισόδια οι κακοί φοιτητές, όλα θα κυλούν ομαλά και θα προάγεται η αριστεία και η γνώση κτλ κτλ.. Αυτό θα είναι η λύση και αυτή είναι η σκέψη που υποβάλλεται στον τηλεθεατή που μόλις ξύπνησε. Συγχρόνως δηλαδή βομβαρδίζεται με μια ψευδαίσθηση της πραγματικότητας και με μία ακόμα πιο ψευδή πρόταση διεξόδου από αυτήν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μόνο που όλα αυτά ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ. Η πραγματικότητα για το ζήτημα των ιδιωτικών πανεπιστημίων είναι μάλλον κάπως διαφορετική. Λίγες μέρες λοιπόν μετά, πάλι σε πρωινή εκπομπή, κάλεσαν τον π. Πρύτανη του ΕΜΠ τον κ. Μαρκάτο. Ο Πρύτανης, όπως δεκάδες άλλοι πανεπιστημιακοί, προσπάθησε να μιλήσει για την πραγματικότητα. Είπε δηλαδή ότι μετά τη συνθήκη της Μπολόνια ιδρύθηκαν πάρα πολλά ιδιωτικά πανεπιστήμια το 90% των οποίων έκλεισαν, αλλά και όσα δεν έκλεισαν φυτοζωούν. Ανέδειξε ότι τα ιδιωτικά πανεπιστήμια είναι ένα μάλλον αποτυχημένο πείραμα σχεδόν σε όλες τις χώρες της Ευρώπης. Είπε ότι κανένα Ηarvard δεν πρόκειται να έρθει στην Ελλάδα φυσικά, παρά μόνο τριτοκλασάτα κολέγια, που προσπαθούν να επιβιώσουν και να προσελκύσουν φοιτητές που δεν καταφέρνουν να προσελκύσουν στη χώρα τους. Φυσικά και στον Πρύτανη η απάντηση του πάνελ ήταν οι συνεχείς διακοπές, αντεπιχειρήματα του στυλ «μα οι μπαχαλάκηδες κλείνουν τις σχολές και τα παιδιά θα χάσουν το εξάμηνο», «μα η εξεταστική θα χαθεί» . Εδώ να θυμίσουμε ότι το 2006 οι σχολές ήταν υπό κατάληψη επί τριπλάσιο χρόνο και κανένα εξάμηνο δε χάθηκε, έγινε διπλή εξεταστική τον Ιούνιο. Η απάντηση του πάνελ λοιπόν ήταν ένα διαρκές «άλλα λόγια να αγαπιόμαστε» και μια προσπάθεια να φύγει η συζήτηση από την ουσία.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Δεν είναι μόνο ο πρύτανης φυσικά, είναι δεκάδες πανεπιστημιακοί. Οι καθ’ ύλην αρμόδιοι λοιπόν, προσπαθούν να παρουσιάζουν την δική τους πραγματικότητα, την πραγματικότητα αυτών που γνωρίζουν το ζήτημα. Προσπαθούν να δώσουν την εικόνα για το τι γίνεται στο εξωτερικό και στις ανεπτυγμένες χώρες, όμως αυτή η εικόνα πολύ σπάνια φτάνει στα μάτια του κόσμου. Υπάρχει μια πραγματικότητα εκεί έξω που μπορεί να φιλοξενεί και παραδείγματα ή ακαδημαϊκούς που θα ήταν υπέρ των ιδιωτικών πανεπιστημίων, όμως κανείς δεν ασχολείται με αυτήν. Η ουσία αποφεύγεται για να προβάλλεται μια βολική μαγική εικόνα με απλουστεύσεις, στερεότυπα και παραπλανήσεις και το μεγαλύτερο πρόβλημα είναι ότι αυτό συμβαίνει σε όλα τα ζητήματα της επικαιρότητας. Κάθε μέρα ένας τεράστιος παραμορφωτικός φακός μπαίνει μπροστά στα ζητήματα από τα κυρίαρχα ΜΜΕ που παραποιεί την πραγματικότητα και προβάλλει στο μυαλό των ανθρώπων μια μαγική εικόνα που ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ! Και οι άνθρωποι σήμερα δεν έχουν ούτε το χρόνο, ούτε το υπόβαθρο, ούτε και τη διάθεση να τη φιλτράρουν. Και έτσι κινδυνεύουμε σαν κοινωνίες να παραδοθούμε στις ψευδαισθήσεις.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η εικόνα είναι “Τα μάτια μου τη στιγμή των εμφανίσεων του Άουγκουστ Νάτερερ, Γερμανός καλλιτέχνης</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;"><b>του Αντώνη Καραφώτη</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>πηγή: <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/02/26/%cf%84%ce%bf-%cf%83%cf%87%cf%8c%ce%bb%ce%b9%ce%bf-%cf%84%ce%b7%cf%82-%ce%b4%ce%b5%cf%85%cf%84%ce%ad%cf%81%ce%b1%cf%82-%ce%bc%ce%b9%ce%b1-%ce%ba%ce%bf%ce%b9%ce%bd%cf%89%ce%bd%ce%af%ce%b1-%cf%80%ce%bf/">https://selidodeiktis.edu.gr</a></b></div></span><div class="ddict_btn" style="left: 675.213px; top: -100px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 267.575px; top: 1874.2px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-6956410148231074752024-02-26T17:39:00.005+02:002024-02-27T07:15:35.319+02:00Όλες και όλοι στην απεργία και τα συλλαλητήρια της 28ης Φλεβάρη σε όλη τη χώρα Η αξιολόγηση – ιδιωτικοποίηση κι εμπορευματοποίηση του δημόσιου σχολείου ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ Συνεχίζουμε αταλάντευτα μέχρι τη νίκη! Επαναπροκήρυξη της Α-Α από τη ΔΟΕ αν και όταν βγει η Α-Α παράνομη από τα δικαστήρια, συνεχής προκήρυξη των στάσεων εργασίας Καμία χρονοτριβή του Δ.Σ. της ΔΟΕ <div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Η κυβέρνηση της ΝΔ έχει θέσει ως κεντρικό στόχο την αξιολόγηση, την ιδιωτικοποίηση και την εμπορευματοποίηση της δημόσιας εκπαίδευσης και αντιμετωπίζει με τον ίδιο τρόπο όποιους αντιστέκονται στην πολιτική της. Στους φοιτητές στέλνει τα ΜΑΤ, στους πανεπιστημιακούς που αντιστέκονται στον εξευτελισμό των τηλεξετάσεων τους εισαγγελείς, στους εργαζόμενους στα πανεπιστήμια ασκεί διώξεις γιατί συμπαραστέκονται έμπρακτα στους φοιτητές, τους εκπαιδευτικούς ως συνήθως τους οδηγεί στα δικαστήρια.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimyiU076X7ywq3gIn1KTLZU4V1B3zQS7IZYASkRbv4dNuTGnnxTby6M7pfI9e-tgzg7NiI7hdO3F6jpvcjaNeTOIO5q_o7uDchHtsYHl-tvanOXKUV8cG94tudkfVGyxnxBKKXZ5MVlURaRrpp9Q6b923pSyMdzOIXFTBQacLq5bPwvdCIE-TjYrg_c2TU/s900/AA.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="676" data-original-width="900" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimyiU076X7ywq3gIn1KTLZU4V1B3zQS7IZYASkRbv4dNuTGnnxTby6M7pfI9e-tgzg7NiI7hdO3F6jpvcjaNeTOIO5q_o7uDchHtsYHl-tvanOXKUV8cG94tudkfVGyxnxBKKXZ5MVlURaRrpp9Q6b923pSyMdzOIXFTBQacLq5bPwvdCIE-TjYrg_c2TU/w355-h266/AA.jpg" width="355" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Η ηγεσία του ΥΠΑΙΘΑ καταφεύγει μέσα σε λιγότερο από τρία χρόνια για 10η φορά στα δικαστήρια για να βγάλει ένα ανυποχώρητο αγώνα παράνομο και να επιβάλει την αξιολογική διαδικασία. Λόγω της Αποχής των δικηγόρων από τα καθήκοντά τους η εκδίκαση της προσφυγής αναβλήθηκε δυο φορές ως τώρα, όμως το πιο πιθανό είναι να κριθεί όπως και στις άλλες περιπτώσεις παράνομη από την «αδέκαστη δικαιοσύνη». Άλλωστε και ο νόμος Χατζηδάκη γι’ αυτό ψηφίστηκε, για να περιορίζει το δικαίωμα στην απεργία, οπότε και τώρα θα χρησιμοποιηθεί εναντίον του εκπαιδευτικού κινήματος.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το υπουργείο έχει βρεθεί σε αδιέξοδο γιατί συναντά σοβαρή αντίσταση στους εκπαιδευτικούς και δεν μπορεί να επιβάλει την πολιτική του. Παρά τον εκβιασμό στις/στους νεοδιόριστες/ους με τη μη μονιμοποίησή τους, χιλιάδες συμμετέχουν στην απεργία-αποχή. Το ΥΠΑΙΘΑ σε μια προσπάθεια να ξεφύγει από το τέλμα, ενεργοποίησε την Α2 φάση της αξιολόγησης και μετέτρεψε όλους/ες τους/τις διευθυντές/ντριες, σε αξιολογητές. Παράλληλα, σταδιακά επεκτείνει την αξιολόγηση σε όλες/όλους τους εκπαιδευτικούς, ακόμα και με αυτούς που έχουν 20-30 χρόνια υπηρεσία. Και μπροστά στον κίνδυνο να βρεθεί πάλι αντιμέτωπο με την ανυπακοή των εκπαιδευτικών, επιστρατεύει το συνηθισμένο του όπλο, την καταστολή και τον αυταρχισμό, τα δικαστήρια! Η κυβέρνηση ελπίζει ότι με την καταστολή, τις απειλές και τον εκφοβισμό θα τελειώνει επιτέλους με την αντίσταση των εκπαιδευτικών.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Καθολική συμμετοχή στην απεργία-αποχή και στις στάσεις εργασίας, επαναπροκήρυξη της Απεργίας- Αποχής και των στάσεων εργασίας, πολύμορφος αγώνας διαρκείας, η μοναδική απάντηση στην επίθεση της κυβέρνησης</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ο αγώνας ενάντια στην αξιολόγηση, την ιδιωτικοποίηση και την εμπορευματοποίηση, τον ανταγωνισμό, την κατηγοριοποίηση και την επιχειρηματική λειτουργία της εκπαίδευσης οφείλει να συνεχιστεί! Η κήρυξη της απεργίας-αποχής ως παράνομης από τα δικαστήρια δεν πρέπει να σημάνει τη λήξη.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-<b>Καλούμε το ΔΣ της ΔΟΕ στα πλαίσια της ομόφωνης απόφασης της 92ης ΓΣ, να επαναπροκηρύττει την Απεργία Αποχή και τις στάσεις εργασίας κάθε φορά που το δικαστήριο θα την κρίνει παράνομη και καταχρηστική, κάνοντας χρήση του νομικού δικαίου της χώρας</b>. Αυτό γίνεται πάντα, αποτελεί κεκτημένη εμπειρία και πρακτική του εργατικού κινήματος και αποτελεί τη νομική θωράκιση σε όλες τις ανάλογες περιπτώσεις που συνεχίστηκαν απεργίες που κρίθηκαν και παράνομες και καταχρηστικές! Πρόσφατο παράδειγμα η ΑΔΕΔΥ που προκήρυξε 3 φορές την απεργία αποχή από την αξιολόγηση στο δημόσιο το 2014 ενώ τα δικαστήρια την έκριναν παράνομη. Το ίδιο ακριβώς έκαναν επανειλημμένα οι διοικητικοί υπάλληλοι στο Πανεπιστήμιο στην απεργία τους που κράτησε τρεις μήνες. Τo ίδιο συνέβη με την συνέχιση της απεργίας στο ΜΕΤΡΟ και πολλά άλλα παραδείγματα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ξεκινώντας την επαναπροκήρυξη από την ΑΔΕΔΥ (την οποία κατά την προσφιλή τακτική του υπουργείου θα πάει στα δικαστήρια για να την βγάλει παράνομη) και συνεχίζοντας με τη ΔΟΕ, απαντάμε με επαναπροκήρυξη της απεργίας-αποχής και των στάσεων εργασίας από την ατομική αξιολόγηση. Η επαναπροκήρυξη από τη ΔΟΕ αποτελεί πολιτική απόφαση θωράκισης του αγώνα των εκπαιδευτικών. Δηλώνει ότι το συνδικάτο μπαίνει μπροστά, καλύπτει και καλεί τα μέλη του με συλλογικό τρόπο στη συνέχιση του αγώνα. Με βάση το νομικό δίκαιο χάνει τα νομικά επιχειρήματα το κράτος και η διοίκηση να διώξει τον κάθε απεργό χωριστά μια και τους καλύπτει η συλλογική απόφαση του συνδικάτου.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Να σταματήσει το ροκάνισμα του αγώνα από ΔΗΣΥ/ΔΑΚΕ/ΔΙΚΤΥΟ</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το ΔΣ της ΔΟΕ όφειλε να έχει ήδη στείλει το μήνυμα της συνέχισης του αγώνα των εκπαιδευτικών. Αντίθετα, την ώρα που η κυβέρνηση βρίσκεται σε αυταρχικό παροξυσμό, η πλειοψηφία του ΔΣ της ΔΟΕ (ΔΑΚΕ/ΔΗΣΥ/ΔΙΚΤΥΟ) <b>οργανώνει περιφερειακές με τους ψευτοαιρετούς</b>, αυτούς που συμμετείχαν στις ηλεκτρονικές εκλογές που ο κλάδος απονομιμοποίησε με την αποχή του. Την ώρα που η κυβέρνηση οργανώνει δριμύτατη επίθεση στη δημόσια εκπαίδευση, την ώρα που το εργατικό κίνημα οργανώνεται για την απεργία στις 28 Φλεβάρη, η απόφαση αυτή αποπροσανατολίζει, αλλάζει το βέλος στη δράση του συνδικάτου! Ως Παρεμβάσεις Κινήσεις Συσπειρώσεις δηλώνουμε για μια ακόμα φορά ότι δε θα συμμετέχουμε και δε θα νομιμοποιήσουμε αυτή την κατρακύλα! Το βέλος του προσανατολισμού του συνδικάτου έπρεπε να δείχνει την ενίσχυση της απεργίας στις 28/2 και συνολικά του αγώνα που έχουμε μπροστά μας που βρίσκεται σε κρίσιμο σημείο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Στα ίδια αποπροσανατολιστικά πλαίσια </b>ανήκουν και οι προτάσεις που διοχετεύονται και ισχυρίζονται ότι αν βγει παράνομη η Απεργία Αποχή τότε η διέξοδος είναι να δώσει κατεύθυνση η ομοσπονδία να συμμετέχουν οι διευθυντές/ντριες και προϊσταμένες στο Α2 επίπεδο και να βαθμολογούν με «άριστα» τους εκπαιδευτικούς δεν αποτελούν συνέχιση του αγώνα. Αποτελεί πρόταση πλήρους υποταγής στις επιδιώξεις του υπουργείου και δεν έχει κανένα μέλλον. Άλλωστε, έχουν περιγραφεί με σαφήνεια οι στόχοι της αξιολόγησης καθώς και τι επέρχεται αν κατισχύσει. Η κυβέρνηση έχει περιγράψει με σαφήνεια και τις προθέσεις της και τα μέτρα που δρομολογεί: «ελεύθερη» επιλογή σχολείων, κατηγοριοποίηση τους καθώς και των εκπαιδευτικών, ο ανταγωνισμός, οι χορηγοί κλπ Αν σήμερα δεχτούμε την ατομική αξιολόγηση με τάχα καλό βαθμό στο Α2 υπονομεύουμε τον μέχρι τώρα αγώνα μας και δηλώνουμε υποταγή στα επόμενα σχέδια της κυβέρνησης. Έτσι, κι αλλιώς γνωρίζουμε όλες και όλοι ότι: α) ότι δεν υπάρχει καμία περίπτωση να το ακολουθήσουν όλες/όλοι οι διευθυντές/ντριες, προϊσταμένες, πολλώ δε μάλλον που οι αξιολογήσεις τους αξιολογούνται από τους Επόπτες Ποιότητας Εκπαίδευσης στις παρατηρήσεις των οποίων οι αξιολογητές πρέπει να «συμμορφωθούν» όπως αναφέρεται χαρακτηριστικά στην παράγραφο 8 του άρθρου 11 της Υπουργικής Απόφασης 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023 β) δεν καλύπτει το Α1 και το Β γ) οι αξιολογητές «σχολικοί σύμβουλοι» καθώς και μια μερίδα διευθυντών/ντριών πειθήνιων εντολοδόχων της εξουσίας θα ξεσαλώσουν αν ο αγώνας αυτός κλείσει δ) έρχονται οι περιφερειακές εξετάσεις ως μέθοδο αξιολόγησης σχολείων κι εκπαιδευτικών ε) έρχεται η ποσόστωση που υπήρξε το 2014 στ) το ΥΠΑΙΘΑ θα ασκήσει πιέσεις και εκφοβισμό που δεν αφορούν μόνο το Α2 αλλά και το Β καθώς και την τήρηση του νόμου 4823/21 για ζητήματα όπως υπερωρίες, εργασιακός πειθαναγκασμός κλπ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το εκπαιδευτικό κίνημα χρειάζεται να οργανώσει από τώρα τον αγώνα και την αντίσταση απέναντι στην επιχείρηση της κυβέρνησης να επιβάλλει μέσω δικαστικών αποφάσεων την πολιτικής της. Όσες δυνάμεις θεωρούν ότι επιβάλλεται να μπει φραγμός στα σχέδια της κυβέρνησης, της ΕΕ και του ΟΟΣΑ για την αλλαγή του χαρακτήρα του δημόσιου σχολείου να αναλάβουν την ευθύνη τους και συντονισμένα και αποφασιστικά το εκπαιδευτικό κι εργατικό κίνημα να οργανωθεί για τη συνολική αντιπαράθεση με την κυβέρνηση. Τώρα χρειάζεται τα σωματεία να παίξουν πρωταγωνιστικό ρόλο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Πολύμορφος αγώνας διαρκείας, μαζική συμμετοχή στην απεργία 28 Φλεβάρη και κλιμάκωση με ΓΣ και ολομέλεια προέδρων</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το αμέσως επόμενο διάστημα η κυβέρνηση θα φέρει προς ψήφιση το νομοσχέδιο με το οποίο η κυβέρνηση παρακάμπτει το άρθρο 16 του Συντάγματος, επιτρέπει την ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων και προσπαθεί να μετατρέψει την τριτοβάθμια εκπαίδευση σε αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Οι φοιτητές, παρά την καταστολή και τις συκοφαντίες βρίσκονται σχεδόν δύο μήνες σε κινητοποιήσεις. Στην πραγματικότητα όλος ο χώρος της εκπαίδευσης βρίσκεται αντιμέτωπος με την ίδια πολιτική που διαλύει τα δημόσια αγαθά, επιβάλει τους κανόνες της αγοράς στην εκπαίδευση και σαρώνει τα μορφωτικά δικαιώματα της νεολαίας και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών. Τώρα είναι η ώρα όλα τα κομμάτια της εκπαίδευσης να κινηθούν από κοινού και να απαντήσουνε στις επιλογές της κυβέρνησης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Στο ΔΣ της ΔΟΕ στις 20.2 ως Παρεμβάσεις ΠΕ προτείναμε:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- 28 Φλεβάρη απεργούμε, λουκέτο στα σχολεία μας 24ωρη απεργία σε δημόσιο (ΑΔΕΔΥ) και ιδιωτικό τομέα (Εργατικά Κέντρα και συνδικάτα)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Τριήμερος απεργιακός αποκλεισμός της Βουλής όταν το νομοσχέδιο έρθει για ψήφιση και διαδηλώσεις-καταλήψεις σε όλη τη χώρα</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Στάση και συγκέντρωση στα δικαστήρια στις 27/2, μέρα εκδίκασης της προσφυγής της κυβέρνησης</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Επαναπροκηρύξεις της Α-Α από ΔΟΕ-ΟΛΜΕ, συνεχείς προκηρύξεις των στάσεων εργασίας. Δηλώνουμε ότι ως Παρεμβάσεις Κινήσεις Συσπειρώσεις θα δώσουμε το μέγιστο των δυνάμεων μας ώστε να επαναπροκηρύξει την Απεργία Αποχή από την ατομική αξιολόγηση η ΔΟΕ, ώστε να προκηρύττει τις στάσεις εργασίας. Σε κάθε περίπτωση, θα θέσουμε την πρότασή μας για επαναπροκήρυξη από τα πρωτοβάθμια εκπαιδευτικά σωματεία σε όλες τις συλλογικές διαδικασίες των σωματείων (ΓΣ, ΔΣ) και θα συμβάλλουμε με πνεύμα ευρύτατης αγωνιστικής συνεννόησης ώστε ο συντονισμός Συλλόγων ΠΕ και ΕΛΜΕ να δώσει το μέγιστο εύρος σωματείων που θα πάρουν τέτοιες αποφάσεις.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Μέτρα στήριξης του αγώνα (καμπάνια/αφίσες/εκδηλώσεις κλπ)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Κεντρική εκδήλωση συζήτηση για την αξιολόγηση και την εμπορευματοποίηση – ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Νέες Γενικές Συνελεύσεις και ολομέλεια προέδρων για συνέχιση και απεργιακή-αγωνιστική κλιμάκωση των κινητοποιήσεων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Κάλεσμα στα εργατικά συνδικάτα δημόσιου κι ιδιωτικού τομέα να σταθούν στο πλευρό της δημόσιας εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, των φοιτητών και των μαθητών και να κηρύξουν τώρα απεργία συμπόρευσης στον κοινό αγώνα ενάντια στην αντιλαϊκή πολιτική της κυβέρνησης, ενάντια στα ιδιωτικά ΑΕΙ, συνολικά τις ιδιωτικοποιήσεις στα κοινωνικά αγαθά και για το κεντρικό ζήτημα των αυξήσεων στους μισθούς κόντρα στη λιτότητα και την ακρίβεια.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Με βάση τις νέες ανακοινώσεις του ΥΠΑΙΘΑ (που έγιναν μετά τη συνεδρίαση του ΔΣ) ότι το νομοσχέδιο για τα ιδιωτικά Πανεπιστήμια πιθανόν να έρθει στη βουλή για ψήφιση 4-8/3, προτείνουμε 24ωρη απεργία τη μέρα που το νομοσχέδιο για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια θα μπει προς ψήφιση στη βουλή, για το σύνολο των εκπαιδευτικών, μισθολογικών κι εργασιακών αιτημάτων.</div></span><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 10px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-83842956138082090362024-02-23T07:07:00.006+02:002024-02-23T07:08:54.296+02:00Ο server του ΕΚΠΑ και τα κυρίαρχα ΜΜΕ<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Οι διωκόμενοι/ες υπάλληλοι του ΕΚΠΑ έχουν την αλληλεγγύη του φοιτητικού κινήματος και δεκάδων σωματείων. Παρουσιάζουμε εδώ τρία χαρακτηριστικά βίντεο για τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζονται οι εκπρόσωποι των εργαζομένων, εκπαιδευτικών και φοιτητών από τα κυρίαρχα ΜΜΕ.</span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στο πρώτο βίντεο, παρακολουθήστε από το 17:50 έως 28:45 την παρέμβαση του Παντελή Βαϊνά.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στο δεύτερο βίντεο, η συνέντευξη του Παντελή Βαϊνά σε πρωινή εκπομπή του ΑΝΤΕΝΑ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και στο τρίτο βίντεο, στην εκπομπή «ΕΔΩ» μίλησε η φοιτήτρια από την Νομική Σχολή του ΕΚΠΑ Σοφία Θεοτοκά.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ομολογουμένως και στις τρεις περιπτώσεις, πάνω από όλα τα εμπόδια που ύψωνε το δημοσιογραφικό κατεστημένο, τις διαρκείς πιέσεις, τις διακοπές, τα απαξιωτικά σχόλια, το ανταγωνιστικό περιβάλλον αντιπαράθεσης, τις απειλές, ορθώθηκε η φωνή αυτών που δεν έχουν φωνή, των αποκλεισμένων από τη δημόσια σφαίρα, των αγωνιζόμενων, των φοιτητών, των εκπαιδευτικών, των υπαλλήλων. Ακούστηκε η φωνή αυτών που δεν έχουν φωνή!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/FfMrFOoZ-uk" width="320" youtube-src-id="FfMrFOoZ-uk"></iframe></div><span><a name='more'></a></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/5PSv_zIHxEk" width="320" youtube-src-id="5PSv_zIHxEk"></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/x4jkCH2IhkY" width="320" youtube-src-id="x4jkCH2IhkY"></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><b>πηγή: https://www.e-lesxi.gr/</b></span><br /><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: -30px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 435.013px; top: 1362.8px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 229.213px; top: 1342.2px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 26px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-43273523877760380542024-02-23T07:01:00.009+02:002024-02-23T07:09:03.510+02:00Για να φύγει το σκοτάδι…<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Εβδομάδα αντιθέσεων και αντιφάσεων αυτή που μας πέρασε. Η Ελλάδα φιγουράρει στα πρωτοσέλιδα των ξένων ειδησεογραφικών ιστοσελίδων ως η χώρα που επιτέλους ψήφισε το δικαίωμα του γάμου και της τεκνοθεσίας των ομόφυλων ζευγαριών, ένα δικαίωμα που ήταν ήδη κατοχυρωμένο σε 15 χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το άρθρο στο New York Times μάλιστα τονίζει ότι είναι η πρώτη ορθόδοξη χώρα που προχωρεί σε μια τέτοια νομοθεσία.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUgAdWxJOnuXEqOp6vNHO7T8RGQc9-0Gogj7Sx0rXGVwY0LGgwnThL2PRR7Fi_a6W_PCXYCdfhKRnhbDqCRPkj_rhPaxT8Oq8glAThg0nPHOi4OTaIn5cMmPvU9ix3NQtFf_ihD7kKgVJNXlR9nunWtL8yHJ1IiKSPe5Io7Vo8swj0FobTFYTnXDbh4CIC/s640/%CE%B3%CE%B9%CE%B1%20%CE%BD%CE%B1%20%CF%86%CF%8D%CE%B3%CE%B5%CE%B9%20%CF%84%CE%BF%20%CF%83%CE%BA%CE%BF%CF%84%CE%AC%CE%B4%CE%B9.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="429" data-original-width="640" height="215" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUgAdWxJOnuXEqOp6vNHO7T8RGQc9-0Gogj7Sx0rXGVwY0LGgwnThL2PRR7Fi_a6W_PCXYCdfhKRnhbDqCRPkj_rhPaxT8Oq8glAThg0nPHOi4OTaIn5cMmPvU9ix3NQtFf_ihD7kKgVJNXlR9nunWtL8yHJ1IiKSPe5Io7Vo8swj0FobTFYTnXDbh4CIC/s320/%CE%B3%CE%B9%CE%B1%20%CE%BD%CE%B1%20%CF%86%CF%8D%CE%B3%CE%B5%CE%B9%20%CF%84%CE%BF%20%CF%83%CE%BA%CE%BF%CF%84%CE%AC%CE%B4%CE%B9.jpg" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Ηχεί περίεργα ίσως η ιδιαίτερη αναφορά που γίνεται στο θρήσκευμα – ως τώρα είχαμε συνηθίσει να αναφερόμαστε με τέτοια έκπληξη μόνο σε περιπτώσεις τρίτων κρατών με τα λεγόμενα θεοκρατικά καθεστώτα. Μα είναι όντως αλήθεια… Το άρθρο όμως στην αναφορά του στο θρήσκευμα μόνο ακροθιγώς αναφέρεται στην έντονη αντίδραση της εκκλησίας, κάτι που πραγματικά έχει πελώρια σημασία για τη δημοκρατία στη χώρα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Όλη αυτή την περίοδο πριν την ψήφιση του νομοσχεδίου η εκκλησία προσπάθησε πολλάκις να παρέμβει στην πολιτικά πράγματα είτε με επιστολές προς τους βουλευτές με απειλητικούς υπαινιγμούς για το εκλογικό τους μέλλον, αν τολμούσαν να ψηφίσουν κάτι “ανώμαλο, μη-φυσιολογικό και παρεκκλίνον”, είτε με πανελλαδικά καλέσματα στις εκκλησίες όπου απαγγέλλονταν από τον άμβωνα πύρινοι λόγοι μίσους και κοινωνικού αποκλεισμού. Τελευταία απόπειρα από τον κλήρο επηρεασμού της ψήφου το αίτημά του να πραγματοποιηθεί η ψηφοφορία στη βουλή με ανάταση χειρός για να εκτεθεί ο κάθε βουλευτής στην εκλογική του περιφέρεια. Όλα αυτά τα αντιδραστικά και απαράδεκτα δεν αναφέρονται στο άρθρο, αλλά ούτε καν επέφεραν στο εσωτερικό νομικές συνέπειες για την ανέγγιχτη εκκλησία και τις ανεξέλεγκτες παρεμβάσεις της στην πολιτική και πολιτιστική ζωή αυτού του τόπου χρόνια τώρα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ο διαχωρισμός κράτους – εκκλησίας παραμένει ένα διαρκές ζητούμενο στον τόπο αυτόν, στη χώρα που ακόμα έχει ενοποιημένη την παιδεία με τη θρησκεία μέσα σε ένα ενιαίο υπουργείο στη λογική της διαμόρφωσης μιας θεοκρατικής κουλτούρας γεμάτης παθογενειών, σαν κι αυτή που εκφράστηκε με τον πιο απόλυτα ανάλγητο και ξεδιάντροπο τρόπο από την εισαγγελέα του Αρείου Πάγου προς την πρόεδρος του Συλλόγου ‘Τέμπη 2023’ και μητέρα θύματος του εγκλήματος των Τεμπών, όταν την προέτρεψε ουσιαστικά να μην ψάχνει περισσότερο την υπόθεση αλλά να πάει στην εκκλησία να την βοηθήσει με τα εξής λόγια: “Τι να κάνουμε; Αυτά συμβαίνουν. Πάτε στην εκκλησία να σας βοηθήσει. Κοιτάξτε μπροστά τη ζωή σας”.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η ανώτερη δικαστική λειτουργός αυτής της χώρας αποθαρρύνει τον πολίτη από το να βρει το δίκιο του, από το να διαλευκάνει ένα από τα μεγαλύτερα εγκλήματα στον σιδηρόδρομο διεθνώς με το να του προτείνει το γνωστό ‘όπιο του λαού’ για να ξεχάσει τον πόνο του και να μην ταράζει τα λιμνάζοντα νερά μιας βρώμικης καθεστηκυίας τάξης!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ίσως αυτό να δικαιώνει και το Ευρωκοινοβούλιο το οποίο ενέκρινε μια καταδικαστική απόφαση την προηγούμενη βδομάδα με βάση την οποία η Ελλάδα παρουσιάζει σημαντικό έλλειμμα ως κράτος-δικαίου με σοβαρά φαινόμενα διαφθοράς, παρεμβάσεων στους δημοκρατικούς θεσμούς, αστυνομικής καταστολής και βίας καθώς και καταπάτησης ατομικών, κοινωνικών και ανθρωπίνων δικαιωμάτων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και όπως φαίνεται η απόφαση αυτή είναι εύστοχη, κρίνοντας από την εργαλειοποίηση της δικαιοσύνης με τις συνεχείς καθυστερήσεις εκδίκασης σημαντικών υποθέσεων, όπως της πυρκαγιάς στο Μάτι, του δυστυχήματος των Τεμπών, και πριν από αυτά της Χρυσής Αυγής και των εγκλημάτων της ναζιστικής εγκληματικής οργάνωσης, με τη σύσταση αμφιβόλου αξιοπιστίας εξεταστικών επιτροπών, με τη θέσπιση καθοδηγούμενων ΜΜΕ και τις προσπάθειες ελέγχου των δημοσιογράφων, με τα πολλά περιστατικά και θύματα αστυνομικής βίας, και την ποινικοποίηση κάθε μορφής αντίστασης με κύρια και πρώτη τη συνδικαλιστική.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μέσα στα πλαίσια του κρατικού αυταρχισμού και της προσπάθειας καταστολής κάθε αντίστασης τα συνδικαλιστικά δικαιώματα βρίσκονται σταθερά στο στόχαστρο ιδιαίτερα μετά τον αντιδραστικό νόμο Χατζηδάκη. Αυτή τη στιγμή και για πολλοστή φορά οι εκπαιδευτικοί και τα σωματεία τους σύρονται στα δικαστήρια, αφού μην έχοντας άλλα όπλα πειθούς και παραπλάνησης, το υπουργείο καταφεύγει ξανά στη λύση της ποινικοποίηση της συνδικαλιστικής δράσης με το να βγάλει την απεργία-αποχή των εκπαιδευτικών από την αξιολόγηση παράνομη και καταχρηστική.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το υπουργείο μπροστά στην απήχηση της απεργίας-αποχής στον εκπαιδευτικό χώρο και στο σοβαρό ενδεχόμενο να μείνει η αξιολόγηση στα χαρτιά, παραδέχεται την ήττα του καταφεύγοντας σε αυταρχικά μέτρα και πράξεις που καταπατούν συνταγματικά κατοχυρωμένα δικαιώματα, όπως αυτό της απεργίας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το ίδιο και με τους αγώνες των φοιτητών και γενικά του εκπαιδευτικού κινήματος εν όψει της ψήφισης του νόμου για την αναγνώριση των ιδιωτικών πανεπιστημίων. Η κυβέρνηση κατηγορεί φοιτητές και συνδικαλιστές για παρακώλυση της λειτουργίας των πανεπιστημίων και φτάνει να τους κατηγορεί ως ‘ληστές’ , όταν η ίδια καταρχάς καταπατά ανερυθρίαστα το άρθρο 16 του Συντάγματος. Συνεχίζει μάλιστα κλιμακώνοντας την ένταση απαντώντας στις διαμαρτυρίες της πανεπιστημιακής κοινότητας με τον απεργοσπαστικό τρόπο των τηλε-εξετάσεων. Φτάνει στο σημείο να απολύει εργαζόμενους συνδικαλιστές που με αποφάσεις των συλλογικών οργάνων τους αντιστέκονται νόμιμα στις παράνομες αποφάσεις της κυβέρνησης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στους σκοτεινούς καιρούς που διανύουμε τα δικαιώματα καταπατούνται όλο και περισσότερο κι εδώ και παγκοσμίως. Δικαιώματα κεκτημένα μέσα από αγώνες απειλούνται από την παλινόρθωση του καπιταλισμού με το νέο του προσωπείο, τον νεοφιλελευθερισμό. Οι θεσμοί εγχώριοι και διεθνείς που υποτίθεται ότι συστάθηκαν για να τα προστατεύουν λειτουργούν αποπροσανατολιστικά και τελικά καλύπτουν τις παρανομίες του συστήματος.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Εδώ και μήνες όλος ο κόσμος παρακολουθεί από τις οθόνες του το χρονικό μιας γενοκτονίας, αν και τελευταία το θέμα δεν προβάλλεται τόσο από τα εγχώρια ΜΜΕ. αφού ξέφτισε και δεν πουλάει πια. Μα αυτή τη στιγμή που μιλάμε πάνω από ένα εκατομμύριο άνθρωποι περιμένουν τον αφανισμό τους στη συνοριακή πόλη της Ράφα, εκεί που τους οδήγησαν οι δυνάμεις κατοχής του Ισραήλ με το πρόσχημα του πολέμου κατά της Χαμάς. Βομβαρδίζουν αμάχους, εισβάλλουν και εκκενώνουν νοσοκομεία, απειλούν με εκτεταμένη επιχείρηση, η οποία θα εκτοπίσει για να μην πούμε αφανίσει τον πληθυσμό που οι ίδιοι οδήγησαν εκεί για ‘ασφάλεια’, καθώς βομβάρδιζαν την υπόλοιπη Γάζα. Αν δεν είναι αυτό εθνοκάθαρση, αν δεν είναι γενοκτονία τι είναι άραγε; Που είναι οι διεθνείς οργανισμοί, που είναι οι διεθνείς κυρώσεις, που είναι ο αποκλεισμός του Ισραήλ; Δυο μέτρα και δυο σταθμά από τους μεγάλους αυτού του κόσμου, με κάτι προφορικές δηλώσεις ηγετών εδώ και κει, όπως του Μπάιντεν, για τα μάτια των ψηφοφόρων τους και κροκοδείλια δάκρυα πάνω από την εκατόμβη των 11.500 νεκρών παιδιών και βάλε.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η Ελλάδα σε αυτό το μακελειό έχει πάρει το μέρος των δυνάμεων που κλείνουν συνωμοτικά το μάτι στον μακελάρη, και μάλιστα η κυβέρνηση καμαρώνει που ηγείται της επιχείρησης στην Ερυθρά Θάλασσα μέσα από το Στρατηγείο της Λάρισας. Μέσα στην έξαψη της μιλιταριστικής, πολεμοχαρούς διάθεσης, ο αυταρχισμός και η αλαζονεία της κυβέρνησης αυξάνεται, καθώς βυθίζεται όλο και περισσότερο στη λογική του ‘αποφασίζουμε και διατάζουμε’ υπό το πρόσχημα της τάχα πλειοψηφίας του 41% (από το 53% που προσήλθαν στις κάλπες).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μέσα σε όλη αυτή την κατάσταση εμφανίστηκε αυτή την εβδομάδα το σκίτσο του Γιώργου Γαλίτη όπου απεικονίζει εύστοχα ένα ουράνιο τόξο μέσα στο σκοτάδι μετά την αναγνώριση του δικαιώματος του γάμου και της τεκνοθεσίας για τα ομόφυλα ζευγάρια. Όμως αυτό το ουράνιο τόξο δεν φτάνει για να διαλύσει το μαύρο αυτής της μεγάλης νύχτας που διάγουμε. Ίσα ίσα που μπορεί και αυτό να χρησιμοποιηθεί αποπροσανατολιστικά ως εντυπωσιακό πυροτέχνημα που θα φωτίσει για λίγο το σκοτάδι. Μα μόνο για λίγο…πολύ λίγο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Σε αυτόν τον αγώνα για τη διαφύλαξη των δικαιωμάτων μας δεν φτάνει ένα ουράνιο τόξο. Δεν φτάνει από μόνο του, αν δεν ενωθεί με κάθε πηγή φωτός, με κάθε εστία αγώνα, μια σειρά φρυκτωριών απ’ άκρη σ’ άκρη που συντονισμένα θα βάλουν φωτιά στους ουρανούς. Το σκοτάδι είναι πυκνό και βαθύ αλλά πάντα έτσι είναι πριν το χάραμα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;"><b>της Χατζοπούλου Σοφίας</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>πηγή: <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/02/20/%cf%84%ce%bf-%cf%83%cf%87%cf%8c%ce%bb%ce%b9%ce%bf-%cf%84%ce%b7%cf%82-%ce%b4%ce%b5%cf%85%cf%84%ce%ad%cf%81%ce%b1%cf%82-%ce%b3%ce%b9%ce%b1-%ce%bd%ce%b1-%cf%86%cf%8d%ce%b3%ce%b5%ce%b9-%cf%84%ce%bf/">https://selidodeiktis.edu.gr</a></b></div></span><div class="ddict_btn" style="left: 675.213px; top: -148px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 2994.8px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 27px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-39226942237774199472024-02-23T06:57:00.005+02:002024-02-23T07:09:14.184+02:00Κοινός αγώνας εργαζομένων στο δημόσιο με φοιτητές, αγρότες και εργαζόμενους στον ιδιωτικό τομέα 28 Φλεβάρη Να πλημμυρίσουν οι δρόμοι Χαυτεία 11:00πμ<div style="text-align: right;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><b>Μαζικές διαδικασίες βάσης αμέσως μετά για κλιμάκωση των αγώνων απέναντι στην πολιτική της φτώχειας, των ιδιωτικοποιήσεων, του αυταρχισμού και του πολέμου</b></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ενώ οι εργαζόμενοι του δημοσίου ψάχνουν να δουν που είναι η περιβόητη «αύξηση» στους μισθούς τους από 1/1/2024 που με τυμπανοκρουσίες παρουσίασαν υπουργοί της κυβέρνησης και συστημικά ΜΜΕ, η επίθεση της κυβέρνησης της ΝΔ με τις ευλογίες ΕΕ και ΟΟΣΑ απέναντι στα αγωνιζόμενα τμήματα της νεολαίας, των εργαζόμενων και των αγροτών αναβαθμίζεται. Επεμβάσεις των ΜΑΤ σε καταλήψεις σχολών από φοιτητικούς συλλόγους που μαζικά και με διάρκεια αντιδρούν στο νομοσχέδιο για την περαιτέρω ιδιωτικοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την παράκαμψη του άρθρου 16 του Συντάγματος και την ίδρυση ιδιωτικών ΑΕΙ. Παρεμπόδιση των διαδηλωτών και των αγροτικών μπλόκων. Ψεύδη και συκοφαντίες από δημοσιογράφους σε διατεταγμένη υπηρεσία και πρυτανικές αρχές και απολύσεις απέναντι στους εργαζόμενους του ΕΚΠΑ που υλοποίησαν συλλογική απόφαση των συνδικαλιστικών τους οργάνων ενάντια στον απεργοσπαστικό και αντιεκπαιδευτικό μηχανισμό των τηλεεξετάσεων. Διώξεις σε εκπαιδευτικούς που επίσης συμμετείχαν σε δράσεις των σωματείων τους, διατύπωσαν δημόσια την κριτική τους στην κυβερνητική πολιτική ή υπεράσπισαν αποφάσεις των γενικών τους συνελεύσεων, χημικά και ΜΑΤ στις διαδηλώσεις φοιτητών/τριών.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuib0xsscxA9-Pbitl09ZP4aJUjU7YMN9RDLDWEWAJKWbIDeZgFTzVYt8FCIrKTH1MCTYrH3TeSszc9dpB7odz2QhzvdOnHzGKjzSziTmLj4NhNOTkoMO945bigkUXYxjbZp-LT1juVciN-whp2m-dmq1foGB_U81knAOXR6UUCtglbrUFg0REktMMky3m/s1600/28.2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1131" height="394" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuib0xsscxA9-Pbitl09ZP4aJUjU7YMN9RDLDWEWAJKWbIDeZgFTzVYt8FCIrKTH1MCTYrH3TeSszc9dpB7odz2QhzvdOnHzGKjzSziTmLj4NhNOTkoMO945bigkUXYxjbZp-LT1juVciN-whp2m-dmq1foGB_U81knAOXR6UUCtglbrUFg0REktMMky3m/w279-h394/28.2.jpg" width="279" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;"><b>Αυτά, τη στιγμή που</b>:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Οι δημόσιες υπηρεσίες στον τομέα της υγείας είναι υπό κατάρρευση και όλα οδηγούν στην επί πληρωμή νοσηλεία και θεραπεία και στο ΕΣΥ, με τις ελλείψεις σε υγειονομικό προσωπικό να είναι τραγικές και οι εργαζόμενοι εκεί να ξεπερνούν τα όριά τους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Στην εκπαίδευση προχωρά η αντιδραστική αναδιάρθρωση του συστήματος (νσχ για ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΑΕΙ, αξιολόγηση, νόμος για ιδιωτικοποίηση επαγγελματικής εκπαίδευσης, Εθνικό απολυτήριο, Τράπεζα θεμάτων, ΕΒΕ, κλπ). Στόχος η ιδιωτικοποίηση πλευρών της, η εμπορευματική λειτουργία της, η κατηγοριοποίηση και ο ανταγωνισμός, που θα εκτοπίζει τα παιδιά των φτωχών στρωμάτων από κάθε είδους ποιοτική εκπαίδευση και μόρφωση, στέλνοντάς τα στην απλήρωτη μαθητεία και την κατάρτιση, και η μετατροπή των εκπαιδευτικών μέσω της αξιολόγησης σε πειθήνεια, υποταγμένα πολυεργαλεία. Η δυνατότητα για πανεπιστημιακές σπουδές θα είναι προνόμιο μόνο των εχόντων χοντρό πορτοφόλι.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Οι ελαστικές εργασιακές σχέσεις και η ανακύκλωση ανέργων γίνονται πλέον καθεστώς σε κομβικούς για τη λειτουργία του δημοσίου τομείς, ενώ η χρήση των εργολαβικών συνεργείων ξαναμπαίνει στους κυβερνητικούς σχεδιασμούς (πχ στην υγεία) πετώντας στην ανεργία συμβασιούχους με πολλά χρόνια δουλειάς. Το κυβερνητικό σχέδιο της περαιτέρω μετατροπής του δημοσίου σε συμπληρωματικό κομμάτι των ιδιωτικών επιχειρηματικών συμφερόντων, με ανεπαρκή έως ανύπαρκτη κάλυψη των κοινωνικών αναγκών και με προτεραιότητα την εξασφάλιση πελατείας των ιδιωτών ή τη λειτουργία του με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια, πέρα από την επέκταση της χρήσης των ΣΔΙΤ (στέγαση σίτιση φοιτητών στα άμεσα σχέδια) και την απευθείας παρέμβαση του κεφαλαίου σε τομείς του κράτους (ΑΕΙ, υγεία, εργολάβοι), συμπληρώνεται από το εργαλείο της στοχοθεσίας-αξιολόγησης των υπαλλήλων και των υπηρεσιών με σκοπό να κάνει και τους εργαζόμενους συνένοχους σε αυτό το σχεδιασμό. Υπόλογους για τις ανεπάρκειες στην κάλυψη κοινωνικών αναγκών που προκαλούν οι ελλείψεις σε προσωπικό και υποδομές, φοβισμένους και σε ανταγωνισμό μεταξύ τους μιας και θα επιστρατευτεί και το «τυράκι» του μπόνους και της σύνδεσης της αξιολόγησης με το μισθολόγιο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αυτή η πραγματικότητα που χαρακτηρίζεται από την τρομακτική ακρίβεια στα είδη διατροφής και γενικότερα την άνοδο του κόστους ζωής (υψηλά ενοίκια, δυσκολία εύρεσης κατοικίας, κόστος μεταφορών μετακινήσεων, αυξήσεις στα φάρμακα κλπ.), την υπερφορολόγηση και την καταβαράθρωση των μισθών, θα ενταθεί στο πλαίσιο αυστηρής τήρησης του Συμφώνου Σταθερότητας που επιβάλει η ΕΕ από το 2024.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Την ίδια ώρα η Κοινή αγροτική πολιτική (ΚΑΠ) της ΕΕ, που εφαρμόζουν διαχρονικά οι κυβερνήσεις στη χώρα, επιδιώκει την εξαφάνιση των μικρομεσαίων αγροτοκτηνοτρόφων και τη συγκέντρωση της αγροτικής γης στα χέρια λίγων εταιρειών- μεγαλοκτηματιών με ό,τι αυτό σημαίνει για τις τιμές και την ποιότητα των αγροτικών προϊόντων. Στηρίζουμε τα δίκαια αιτήματα των αγροτών στη χώρα μας και σε όλη την Ευρώπη που μαζικά βγαίνουν στους δρόμους αυτές τις ημέρες για να μειωθεί το κόστος παραγωγής των προϊόντων τους και να έχουμε και εμείς φθηνά τρόφιμα. Φθηνά και ποιοτικά τρόφιμα για το λαό.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αποτελεί πρόκληση ο εμπαιγμός και η κοροϊδία της κυβέρνησης που δεν ικανοποιεί κανένα λαϊκό αίτημα, τη στιγμή που η κερδοφορία κεφαλαίου- επιχειρήσεων ανέρχεται σε δις ευρώ, αλλά και οι δαπάνες για εξοπλιστικά προγράμματα και στρατιωτικές αποστολές των ΗΠΑ – ΝΑΤΟ στο εξωτερικό είναι υπέρογκες, εμπλέκοντας παράλληλα τη χώρα μας σε άμεσο πολεμικό κίνδυνο…</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Ο κυβερνητικός, υποταγμένος συνδικαλισμός οδηγεί στην ήττα και την απογοήτευση</b>!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και ενώ η επίθεση κεφαλαίου- κυβέρνησης είναι καταιγιστική, ο κυβερνητικός, υποταγμένος και γραφειοκρατικός συνδικαλισμός (ΔΑΚΕ, ΔΗΣΥΠ, ΣΥΝΔ. ΑΝΑΤΡΟΠΗ, ΕΑΕΚ) αρνείται τη σύγκρουση με την κυβέρνηση – ΕΕ και κεφάλαιο. Αρνείται τους πολιτικούς στόχους που αποκαλύπτουν τους υπεύθυνους για την αντιλαϊκή πολιτική (ΕΕ - Σύμφωνο Σταθερότητας και ανάπτυξης – επιβολή επιτήρησης και ιδιωτικοποιήσεων – αντιδραστικών μεταρρυθμίσεων) και τη σύγκρουση με το κεφάλαιο και τα κέρδη του. Τα αιτήματα της ΑΔΕΔΥ για αυξήσεις 10% και τα δώρα (13ος-14ος), δεν καλύπτουν σε καμία περίπτωση ούτε τις περικοπές των Μνημονίων. Ταυτόχρονα, ενώ γκρινιάζει για την ακρίβεια, ΔΕΝ βάζει ούτε ένα αίτημα για την αντιμετώπιση της. Δεν συγκρούεται για τις ραγδαίες ιδιωτικοποιήσεις σε όλο το δημόσιο, για το χρόνο εργασίας, αλλά και για όλο το αυταρχικό πλαίσιο (ν. Χατζηδάκη, Γεωργιάδη κλπ.), Ούτε λόγος βέβαια για εξοπλισμούς και τη φιλοπόλεμη γραμμή της κυβέρνησης –ΝΑΤΟ κλπ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΔΕ ΘΕΛΕΙ ΝΑ ΣΥΓΚΡΟΥΣΤΕΙ με την κυβέρνηση, ΔΕΝ επιδιώκει να συνενώσει τα μέτωπα των αγώνων , δεν οργανώνει τον αγώνα με στόχο τη σύγκρουση και νίκη. Βάζει μια 24ωρη απεργία, χωρίς συνέχεια και κλιμάκωση, οδηγώντας στην απογοήτευση και την υποταγή.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η ΔΑΣ/ΠΑΜΕ από την πλευρά της, ενώ βάζει ένα διαφορετικό πλαίσιο αγώνα από την πλειοψηφία της ΑΔΕΔΥ, περιορίζεται σε μορφές αγώνα που δεν έχουν συνέχεια και προοπτική, δεν παίρνει το, απαραίτητο σήμερα, ρίσκο της μετωπικής σύγκρουσης απέναντι στην αντιλαϊκή επέλαση κυβέρνησης και κεφαλαίου, δεν υπηρετεί την αναβάθμιση των ταξικών αγώνων σε ανώτερο επίπεδο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Οι ζωές μας πάνω από τα κέρδη τους</b>!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Χαιρετίζουμε τις μεγάλες φοιτητικές, μαθητικές και εκπαιδευτικές κινητοποιήσεις, τις καταλήψεις και τους αγώνες της μαχόμενης σπουδάζουσας νεολαίας! Χαιρετίζουμε τους αγώνες των αγροτών, τα μπλόκα και τις κινητοποιήσεις τους!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Δεν χωρά άλλη καθυστέρηση! Είναι η ώρα να ενώσουμε τις φωνές μας εργαζόμενοι, φοιτητές, αγρότες για σύγκρουση και ανατροπή της αντεργατικής πολιτικής κυβέρνησης, ΕΕ, κεφαλαίου που ρημάζει τις ζωές μας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Να βρει αντίπαλο η κυβέρνηση</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Δεν αρκούν τα συλλαλητήρια. Απέναντι στην κυβερνητική επίθεση, επιδιώκουμε την οργάνωση ενός πολύμορφου αγώνα με απεργίες και παλλαϊκά συλλαλητήρια, ενός αγώνα με σχέδιο κι οργάνωση, με απεργιακούς σταθμούς, που θα επιδιώκει τον συντονισμό όλων των αγωνιζόμενων χώρων και κλάδων, για να αποτελέσει το κίνημα των εργαζομένων και της νεολαίας αντίπαλο δέος απέναντι στην κυβερνητική επίθεση, ικανό να νικήσει, για την ανατροπή της πολιτικής κυβέρνησης, ΕΕ, κεφαλαίου, για να χάσουν από τα κέρδη τους οι μεγάλες μονοπωλιακές επιχειρήσεις και να ικανοποιηθούν τα αιτήματα εργαζόμενων, αγροτών και νεολαίας!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Στις 28 Φλεβάρη να παραλύσει όλο το δημόσιο!</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το έγκλημα των Τεμπών να μη συγκαλυφθεί και να μην επαναληφθεί! Η 28η Φλεβάρη, μαζί με συλλαλητήριο στις 20/2, που αποφάσισε η Πανελλαδική Σύσκεψη 50 αγροτικών μπλόκων, η πανεκπαιδευτική (ενόψει και της κατάθεσης του πολυνομοσχεδίου για την εκπαίδευση) και πανυγειονομική κινητοποίηση στις 22/2, να σηματοδοτήσει μέρα αγώνα ενάντια στην ιδιωτικοποίηση – εμπορευματοποίηση των κοινωνικών αγαθών (μεταφορές, υγεία, παιδεία, ρεύμα, νερό, κλπ) που οδηγεί σε εγκλήματα, βάζοντας το κέρδη πάνω από τις ανθρώπινες ζωές! Άμεση κλιμάκωση του αγώνα με παλλαϊκά συλλαλητήρια, απεργίες, καταλήψεις για άμεση επιστροφή στο δημόσιο όλων των κοινωνικών αγαθών που έχουν ιδιωτικοποιηθεί, ώστε να εξυπηρετούν τις κοινωνικές ανάγκες. Ενάντια στην πολιτική της φτώχειας, του αυταρχισμού και της καταστολής!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Αγωνιζόμαστε για:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Πραγματικές αυξήσεις στους μισθούς και τις συντάξεις για την κάλυψη όλων των απωλειών των μνημονίων, της ακρίβειας και της φοροληστείας. 1200 καθαρός κατώτατος μισθός. Ακώλυτη μισθολογική και βαθμολογική προαγωγή. Καμία σύνδεση της αξιολόγησης με τον μισθό. Αύξηση του επιδόματος ανθυγιεινής εργασίας και διεύρυνση των κατηγοριών υπαλλήλων που το δικαιούνται.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Συνεχής αύξηση-αναπροσαρμογή των μισθών με βάση τον τιμάριθμο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Επιστροφή 13ου και 14ου μισθού στο δημόσιο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Κατάργηση της εισφοράς αλληλεγγύης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Επιστροφή του ΜΚ που παρακρατήθηκε. Σε κάθε περίπτωση να υπολογιστεί τώρα η κλεμμένη διετία 2016-2017 στο χρόνο μισθολογικής εξέλιξης των υπαλλήλων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Αφορολόγητο 12.000 ευρώ και 4.000 για κάθε παιδί.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Κατάργηση του ΕΝΦΙΑ και του ΦΠΑ στα είδη πρώτης ανάγκης και διατροφής.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Διατίμηση στα τιμολόγια του ρεύματος και των καυσίμων και όλα τα βασικά αγαθά με κατάργηση του ειδικού φόρου κατανάλωσης για τους εργαζόμενους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Χαμηλά ενοίκια. Προστασία της πρώτης κατοικίας από τις κατασχέσεις και πλειστηριασμούς.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Πλαφόν στις τιμές πετρελαίου, βενζίνης και ρεύματος.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Κατάργηση της ρήτρας αναπροσαρμογής στους λογαριασμούς ρεύματος με αναδρομική ισχύ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Όχι στις ιδιωτικοποιήσεις. Εθνικοποιήσεις με εργατικό έλεγχο στην ενέργεια και τους τομείς των κοινωνικών αναγκών – κοινή ωφέλεια, πρώτα απ’ όλα της ενέργειας, των τροφίμων, των τραπεζών, για να υπερασπίσουμε τα δημόσια αγαθά. Κλείσιμο των χρηματιστηρίων ενέργειας και τροφίμων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Όχι στην αντιδραστική αξιολόγηση-στοχοθεσία. Την μπλοκάρουμε με μαζική συλλογική συμμετοχή στην απεργία-αποχή από κάθε διαδικασία.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Κάλυψη των αναγκών με προσλήψεις μονίμων υπαλλήλων. Μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων χωρίς όρους και προϋποθέσεις. Κατάργηση των ελαστικών μορφών εργασίας. Όχι στην ανακύκλωση της ανεργίας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Όχι στην παράκαμψη του άρθρου 16 και την ίδρυση ιδιωτικών ΑΕΙ – Δημόσια και δωρεάν παιδεία για όλες/όλους. Νίκη στον αγώνα των φοιτητών/φοιτητριών</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Κάτω τα χέρια από τους αγωνιζόμενους εργαζόμενους. Αλληλεγγύη στους διωκόμενους υπαλλήλους του ΕΚΠΑ και τους εκπαιδευτικούς. Να αποσυρθούν οι ΕΔΕ και να ανακληθεί η απόλυση του Δ.Α. Καμιά δίωξη – Όχι στο χτύπημα των συνδικαλιστικών δικαιωμάτων και ελευθεριών.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Μείωση του χρόνου εργασίας. Άμεσα 7ωρο-35ωρο στην προοπτική του 6ωρου-30ωρου. Όχι στην τηλεργασία και τηλεκπαίδευση ως μορφές διάχυσης του χρόνου εργασίας στον ελεύθερο χρόνο του εργαζόμενου και ως μέσο καταστολής των συλλογικών δράσεων. Κατάργηση των νόμων Χατζηδάκη και Γεωργιάδη που δημιουργούν σύγχρονο εργασιακό μεσαίωνα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div> <div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Πλήρη ασφαλιστικά δικαιώματα σε όλες/ όλους. Αξιοπρεπείς συντάξεις στα 30 χρόνια δουλειάς ή στα 58 έτη ηλικίας (55 για τις γυναίκες). Κατάργηση όλων των αντιασφαλιστικών νόμων (Κατρούγκαλου-Βρούτση, κλπ)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div> <div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Αλληλεγγύη στον αγώνα της μικρομεσαίας αγροτιάς για μείωση του κόστους παραγωγής, προστασία από την ακρίβεια και τις καταστροφές, ενάντια στη νέα ΚΑΠ και τη συγκέντρωση της γης στα χέρια λίγων. Για φτηνά και ποιοτικά προϊόντα και στον κάτοικο της πόλης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div> <div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Καμιά εμπλοκή της χώρας στους ιμπεριαλιστικούς πολέμους του κεφαλαίου, του ΝΑΤΟ και της ΕΕ. Να μην αποπλεύσει η φρεγάτα «ΥΔΡΑ» για την Ερυθρά θάλασσα. Όχι στους εξοπλισμούς. Λεφτά για δωρεάν δημόσια υγεία, παιδεία, ασφαλείς συγκοινωνίες, πολιτισμό, στήριξη του εισοδήματος εργαζομένων και αγροτών και όχι για στρατιωτικές δαπάνες και συμμετοχή σε αποστολές.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div> <div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Να σταματήσει η γενοκτονία του Παλαιστινιακού λαού. Λευτεριά στην Παλαιστίνη!</div></span><div class="ddict_btn" style="left: 754.663px; top: -344px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 24px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-47643555028591199262024-02-20T00:22:00.003+02:002024-02-20T00:22:51.434+02:00Πανεργατική Απεργία Τετάρτη 28.2 Λουκέτο στα σχολεία!<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvTw_-CmMErIyat98qonnul1IRpUcI2AkR7ksbHeDAECECyRW0TvNkxmaJXGGRVn-SPMIJKGIY-dRw3bKGROzdFIlWHTjmEF1X1hf-owRFL-qPH40xVHptj-mrTN-YTWG1AqNoxCRDuOcYnC4DuWUifeA40ICbocyVKymjffFy39pL0nkDm3KapuxCvRHr/s1600/28.2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1131" height="469" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvTw_-CmMErIyat98qonnul1IRpUcI2AkR7ksbHeDAECECyRW0TvNkxmaJXGGRVn-SPMIJKGIY-dRw3bKGROzdFIlWHTjmEF1X1hf-owRFL-qPH40xVHptj-mrTN-YTWG1AqNoxCRDuOcYnC4DuWUifeA40ICbocyVKymjffFy39pL0nkDm3KapuxCvRHr/w331-h469/28.2.jpg" width="331" /></a></div><br /><p></p>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-40898576956387546102024-02-20T00:00:00.007+02:002024-02-20T00:00:45.886+02:00Πλήρης διάλυση της Υγείας με Ιδιωτικοποίηση από Άδωνι Γεωργιάδη - Σχέδιο Τερατούργημα / Παπανικολάου<p></p><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Ο Πάνος Παπανικολάου γενικός γραμματέας Ομοσπονδίας Ενώσεων Νοσοκομειακών Γιατρών Ελλάδος (ΟΕΝΓΕ) και Διευθυντής Νευροχειρούργος στο Γενικό Νοσοκομείο Νίκαιας στο Kontra News 21:30 με τον Πάνο Χαρίτο</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/EgW--ATzXsY" width="320" youtube-src-id="EgW--ATzXsY"></iframe></div><br /> <p></p><div class="ddict_btn" style="left: 679.175px; top: 2px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 692px; top: 14px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-39022943736542595672024-02-19T23:56:00.004+02:002024-02-19T23:56:54.609+02:00Χαιρετίζουμε τις κινητοποιήσεις των αγροτών, ενάντια στην αντιλαϊκή πολιτική κυβέρνησης, ΕΕ, κεφαλαίου/Όλοι κι όλες στη διαδήλωση στις 20/2/2024 στις 6:00 μ.μ. Σύνταγμα<div style="text-align: center;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><b>ΔΗΛΩΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΜΕΡΙΣΤΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΜΑΣ ΣΤΟΝ ΔΙΚΑΙΟ ΑΓΩΝΑ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΟΛΗ ΤΩΝ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΟΥΣ</b></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Χαιρετίζουμε τις μαζικές και ανυποχώρητες αγροτικές κινητοποιήσεις που δονούν τις τελευταίες εβδομάδες τη χώρα μας, αλλά και ολόκληρη την Ευρώπη, όπως στη Γαλλία, τη Γερμανία, το Βέλγιο, την Αυστρία και τη Βουλγαρία. Ο αγροτικός κόσμος στη χώρα μας συνθλίβεται από την Κοινή Αγροτική Πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης, την οποία εφαρμόζει απαρέγκλιτα η κυβέρνηση της ΝΔ, επιτείνοντας το αντιλαϊκό έργο των προκατόχων της. Ο φτωχός αγροτικός κόσμος βρίσκεται αντιμέτωπος με την ολοκληρωτική του καταστροφή, όπως αποδεικνύουν στην πράξη η διόγκωση του κόστους παραγωγής, η φορολογική λεηλασία, οι διαρκώς μειούμενες επιδοτήσεις, η έλλειψη μέτρων προστασίας των αγροτικών προϊόντων, καθώς και η πλήρης εγκατάλειψη των αγροτών και κτηνοτρόφων της πολύπαθης Θεσσαλίας.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzKkFn1vA1IhtQOd7fzWHc7lUXxwkl3jSH-acVL_xLezst49PLIoPbmfjLfvRTS85qyRcf1nRpvXyRlYNO2iNXetDTjyhaYpfwLoAzksvekBmpq4AQduTU8rkQwxQZLZBCTLltDuAGhyphenhyphendhaLpXSRaGiWINjMBbPeT-3vWjd8MWlVBzNfkbFMtyC0NkbalX/s640/%CE%B1%CE%B3%CF%81%CF%8C%CF%84%CE%B5%CF%82.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="426" data-original-width="640" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzKkFn1vA1IhtQOd7fzWHc7lUXxwkl3jSH-acVL_xLezst49PLIoPbmfjLfvRTS85qyRcf1nRpvXyRlYNO2iNXetDTjyhaYpfwLoAzksvekBmpq4AQduTU8rkQwxQZLZBCTLltDuAGhyphenhyphendhaLpXSRaGiWINjMBbPeT-3vWjd8MWlVBzNfkbFMtyC0NkbalX/s320/%CE%B1%CE%B3%CF%81%CF%8C%CF%84%CE%B5%CF%82.jpg" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Οι αντιδραστικές αναθεωρήσεις της Κοινής Αγροτικής Πολιτικής της Ε.Ε (έχουν συναποφασιστεί από όλες τις ελληνικές κυβερνήσεις), πριμοδοτούν τους μεγάλους αγροτοδιατροφικούς κολοσσούς (ντόπιοι και πολυεθνικοί).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η νέα ΚΑΠ έχει μειωμένη χρηματοδότηση με τα επιχειρηματικά σχήματα και συμφέροντα να έχουν προτεραιότητα στις χρηματοδοτήσεις και επιδοτήσεις. Οι πλούσιοι και οι ιδιοκτήτες μεγάλων εκτάσεων φτιάχνουν «αγροτικές εκμεταλλεύσεις», μπαίνουν στο «λεγόμενο μητρώο αγροτών» με μεγάλα προνόμια, ενώ οι εργατοαγρότες-αγροτοεργάτες και οι φτωχομεσαίοι αγρότες ξεκληρίζονται. Αυτό γίνεται σε μια περίοδο που ο λαός προσπαθεί να στηριχτεί και στα αγροτικά εισοδήματα για να επιβιώσει.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η ικανοποίηση των άμεσων αιτημάτων επιβίωσης τους απαιτεί την ανατροπή της δημοσιονομικής προσαρμογής που επιβάλλει η Ευρωπαϊκή Ένωση (εκτός από τους πολεμικούς εξοπλισμούς !!!) και της κοινής αγροτικής πολιτικής (ΚΑΠ).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Την στιγμή που η ύπαιθρος ερημώνεται και η αγροτική παραγωγή συνολικά αποδιαρθρώνεται, η Ευρωπαϊκή Ένωση δείχνει ως ιμπεριαλιστικός μηχανισμός το αποκρουστικό της πρόσωπο μέσω και της νέας Κοινής Αγροτικής Πολιτικής που εξυφαίνει:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ø Την κατάργηση του μικρού αγροτικού κλήρου και τη συγκέντρωση της γης και του πλούτου στα χέρια λίγων μεγαλοεπιχειρηματιών.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ø Την πλήρη διάλυση του πρωτογενούς τομέα και τη συνακόλουθη παραγωγική και διατροφική εξάρτηση της χώρας από τους ισχυρούς μονοπωλιακούς ομίλους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Σε αυτές τις συνθήκες, έχουμε φτάσει να πληρώνουμε ενδεικτικά φέτος το λάδι 14ευρώ/λίτρο με περσινή τιμή παραγωγού 4 ευρώ/λίτρο, το ψωμί 2 ευρώ/κιλό με τιμή παραγωγού στο μαλακό σιτάρι 0,2 ευρώ/κιλό, τα ζυμαρικά 3 ευρώ/κιλό με τιμή παραγωγού στο σκληρό σιτάρι 0,45ευρώ/κιλό και το νωπό γάλα με 2 ευρώ/κιλό με τιμή παραγωγού στο αγελαδινό γάλα 0,5 ευρώ/κιλό. Για να πέσουν οι τιμές στα ράφια απαιτείται να ζήσουν και να δουλεύουν με αξιοπρέπεια στα χωράφια τους οι αγρότες και οι κτηνοτρόφοι και από κοινού να αναχαιτίσουμε και να ανατρέψουμε την κυρίαρχη αντιαγροτική πολιτική.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΕΙΜΑΣΤΕ ΣΤΟ ΠΛΕΥΡΟ ΤΩΝ ΑΓΡΟΤΩΝ! Ο ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥΣ ΕΙΝΑΙ ΑΓΩΝΑΣ ΟΛΟΥ ΤΟΥ ΛΑΟΥ!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· ΌΧΙ στο ξεκλήρισμα των φτωχο-μεσαίων αγροτών. Ανατροπή της Κοινής Αγροτικής Πολιτικής της ΕΕ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Μέτρα στήριξης των αγροτών, καθολική αποζημίωση των πληγέντων του θεσσαλικού κάμπου και των δασικών πυρκαγιών, πλήρη αντιπλημμυρικά και αντιπυρικά έργα υποδομής.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Φθηνά και ποιοτικά τρόφιμα για τον λαό. Κατάργηση του ΦΠΑ στα είδη πλατιάς λαϊκής κατανάλωσης. Πλαφόν στις τιμές</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Ουσιαστική μείωση του κόστους παραγωγής, με αφορολόγητο πετρέλαιο φτηνό ρεύμα και νερό. Κατάργηση του ΦΠΑ σε όλα τα αγροτικά μέσα, εφόδια, ζωοτροφές, φάρμακα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Κατάργηση του ΕΝΦΙΑ και όλων των χαρατσιών για τους αγρότες και όλο το λαό.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Φθηνά και ποιοτικά τρόφιμα για το λαό. Χτύπημα της αισχροκέρδειας βιομηχάνων, μεγαλεμπόρων και σούπερ-μάρκετ. Να χάσουν από τα κέρδη τους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Όχι στην ιδιωτικοποίηση των κοινωνικών αγαθών Παιδεία, Υγεία και Νερό. Να μην περάσουν τα ιδιωτικά ΑΕΙ - Όχι στα χειρουργεία επί πληρωμή</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Επιστροφή στο δημόσιο για να λειτουργούν σε όφελος της λαϊκής πλειοψηφίας το ρεύμα, ενέργεια, μεταφορές.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Πραγματικές αυξήσεις στους μισθούς και τις συντάξεις για την κάλυψη όλων των απωλειών των μνημονίων, της ακρίβειας και της φοροληστείας. Αφορολόγητο 12000 ευρώ και 4000 για κάθε παιδί.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Πλήρη ισοτιμία δικαιωμάτων στους εργάτες γης, μόνιμους κι εποχιακούς, Έλληνες και μετανάστες. Όχι στον ρατσισμό και τον φασισμό.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Ανθρώπινες αγροτικές συντάξεις, στα 60 χρόνια στους αγρότες και στα 55 χρόνια στις αγρότισσες και για όλους/όλες τους /τις εργαζόμενους/νες.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Λεφτά για τις ανάγκες του λαού και όχι για τους εξοπλισμούς, της ΝΑΤΟικές αποστολές έξω από τα σύνορα, την αστυνομία και καταστολή.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div> <div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Συμμετέχουμε και στηρίζουμε τις κινητοποιήσεις της αγροτιάς, της νεολαίας και όλων των εργαζόμενων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Για ένα κοινό αγωνιστικό μέτωπο ανατροπής εργαζομένων, φτωχομεσαίας αγροτιάς και νεολαίας με απεργιακές κινητοποιήσεις ενάντια στη πολιτική της ακρίβειας, για ριζικές αυξήσεις στους μισθούς και καταπολέμηση της ακρίβειας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μπλόκο στους δρόμους από τους αγρότες! Μπλόκο στα σχολεία από τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση! Μπλόκο στα πανεπιστήμια και στα σχολεία από φοιτητές και μαθητές για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια! Όλοι μαζί εργάτες, αγρότες, φοιτητές εκπαιδευτικοί για Μπλόκο στην πολιτική τους! Ενωμένοι θα τους νικήσουμε!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το συλλαλητήριο στις 20/2, η πανεκπαιδευτική και πανυγειονομική κινητοποίηση στις 22/2, η πανεργατική απεργία στις 28/2 να είναι η αρχή για κοινό αγώνα όλων των αγωνιζόμενων με συνέχιση και κλιμάκωση των κινητοποιήσεων με νέες ΓΣ και νέα πανεργατική απεργία αμέσως μετά μέχρι την Νίκη - για την ανατροπή της πολιτικής κυβέρνησης ΕΕ κεφαλαίου, για να χάσουν από τα κέρδη τους οι μεγάλες μονοπωλιακές επιχειρήσεις και να ικανοποιηθούν τα αιτήματα εργαζόμενων, αγροτών και νεολαίας.</div></span><div class="ddict_btn" style="left: 675.213px; top: -39px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 652.15px; top: 14px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-52146867492359487242024-02-13T11:19:00.002+02:002024-02-13T11:19:15.732+02:00Για τη «νέα φάση» αξιολόγησης των εκπαιδευτικών<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;">Η έναρξη της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από τους διευθυντές/τις διευθύντριες – και όχι μόνο των νεοδιόριστων, όπως επιδιώκουν κάποιες διευθύνσεις εκπαίδευσης – είναι μια νέα, ποιοτική φάση στη διαδικασία συνολικά της αξιολόγησης. Είναι η πρώτη φορά που καλούνται οι διευθυντές/τριες να αξιολογήσουν και «παιδαγωγικά» τους/τις εκπαιδευτικούς. Σε κανένα προηγούμενο νομοθέτημα δεν προβλεπόταν κάτι τέτοιο, αφού είχε την ευθύνη μόνο για την αξιολόγηση της υπηρεσιακής συνέπειας. Αυτό λοιπόν από μόνο του αποτελεί μια νέα τομή, με προεκτάσεις στις οποίες θα αναφερθούμε παρακάτω.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheTbr8oQA-LNPtIPeISffpZ_8CNyCqRWhEnsgBELYEd2yYx9LMNmIgopSq1Rg75hR4Sg_9KQ_j9fK5IjYCDguKrRJlNx7Yo-tKi7SmvLepoeS_JgWokI1rpJ9sM9-8A0_7Yse4vBG6UHNicWd5j7_5haCRMmEjQOSlMVHysTYxA-ctReMmhoGVbK5lNP2Z/s960/%CE%B1-%CF%80%CE%B1%CE%BD%CF%8C-1-%CE%B5%CF%80%CE%B9%CE%B8%CE%B5%CF%89%CF%81%CE%B7%CF%84%CE%AD%CF%82-rotated.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="960" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheTbr8oQA-LNPtIPeISffpZ_8CNyCqRWhEnsgBELYEd2yYx9LMNmIgopSq1Rg75hR4Sg_9KQ_j9fK5IjYCDguKrRJlNx7Yo-tKi7SmvLepoeS_JgWokI1rpJ9sM9-8A0_7Yse4vBG6UHNicWd5j7_5haCRMmEjQOSlMVHysTYxA-ctReMmhoGVbK5lNP2Z/s320/%CE%B1-%CF%80%CE%B1%CE%BD%CF%8C-1-%CE%B5%CF%80%CE%B9%CE%B8%CE%B5%CF%89%CF%81%CE%B7%CF%84%CE%AD%CF%82-rotated.jpg" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Η «βιασύνη» του Υπουργείου να ξεκινήσει αυτό το μέρος της αξιολόγησης, χωρίς επί της ουσίας να έχει ολοκληρωθεί η πρώτη φάση των συμβούλων – αξιολογητών, γίνεται στο έδαφος της παραδοχής από το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας της αποτυχίας να περάσει ο εκβιασμός της επιβολής της αξιολόγησης, ως μέσο μονιμοποίησης των νεοδιόριστων. Πανελλαδικά αξιολογήθηκε μόνο το 40%, στην Αττική το 10% ενώ στην Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας της Α’ Αθήνας μόλις το 4%. Το εκπαιδευτικό κίνημα, με καθοριστική την συμβολή της ριζοσπαστικής του πτέρυγας, κατάφερε ένα μεγάλο πλήγμα στην κυβερνητική εκπαιδευτική πολιτική, σε ένα από τα κομβικά της διακυβεύματα. Γι’ αυτό και στις 7 Φλεβάρη έστειλε στα δικαστήρια την απόφαση των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών για απεργία – αποχή από τις διαδικασίες της ατομικής αξιολόγησης σε μια ακόμα προσπάθεια τρομοκράτησης και καταστολής.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ας μιλήσουμε όμως και για το περιεχόμενο</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Εκτός από τη διαδικασία, έχει αξία να δούμε για μια ακόμα φορά και το περιεχόμενο της αξιολόγησης, όπως περιγράφεται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και τα στελέχη της εκπαίδευσης που αυτή την περίοδο πραγματοποιούν ενημερώσεις για αυτήν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αρχικά έχει σημασία να επισημάνουμε ότι σε όλη τη διάρκεια της διαδικασίας, επιδιώκεται η συναίνεση του/της εκπαιδευτικού. Η «προ-αξιολογική» συνάντηση στην οποία θα καθορίζονται το περιεχόμενο και οι στόχοι των διδασκαλιών που θα παρακολουθήσει ο διευθυντής, η «ανάγκη της μελέτης των νόμων», η επιμονή στη σημασία του «ηλεκτρονικού φακέλου» όπου θα καταχωρίζονται οι έγγραφες εκθέσεις αυτοαξιολόγησης των αξιολογούμενων, οι εκθέσεις των αξιολογητών και οποιοδήποτε άλλο σχετικό έγγραφο είναι βασικές συνιστώσες μιας τέτοιας προσπάθειας. Μάλιστα ο ηλεκτρονικός φάκελος χαρακτηρίζεται ως «προστιθέμενη αξία», οικονομικός όρος που έχει υιοθετηθεί από το αγγλοσαξονικό σύστημα αξιολόγησης στην εκπαίδευση (Value Added Model). Η «συνυπογραφή» και η από κοινού προετοιμασία και προγραμματισμός έχει ως σκοπό σύμφωνα με το Υπουργείο «να μειωθεί το άγχος» του αξιολογούμενου. Εδώ οφείλουμε να κάνουμε δύο παρατηρήσεις: από τη μια, υπάρχει παραδοχή του γεγονότος ότι εκτός όλων των άλλων η διαδικασία της αξιολόγησης φορτώνει τον/την εκπαιδευτικό με επιπλέον βάρος. Από την άλλη, είναι διαβόητο το παράδειγμα της Βρετανίας όπου ο/η εκπαιδευτικός αν και ενημερωμένος και προετοιμασμένος για την παρατήρηση της διδασκαλίας του/της από τον αξιολογητή της OFSTED, βιώνει απίστευτο στρες με ολέθριες πολλές φορές συνέπειες. Βρίθει το διαδίκτυο από συμβουλές προς τους εκπαιδευτικούς στις χώρες που η αξιολόγησή τους είναι καθημερινότητα για τον τρόπο που μπορούν να μειώσουν το άγχος πριν την αξιολόγησή τους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ο διευθυντής λοιπόν ή η διευθύντρια του σχολείου καλείται να αξιολογήσει το «παιδαγωγικό κλίμα και τη διαχείριση της τάξης». Σε αυτή τη διαδικασία καλούνται να μπουν και οι προϊσταμένες/οι των νηπιαγωγείων, που ξαφνικά θεωρούνται «στελέχη» της εκπαίδευσης, όταν ξέρουμε ότι μαζί με τα εκπαιδευτικά τους καθήκοντα φορτώνονται, πολλές φορές χωρίς τη θέλησή τους, πλήθος γραφειοκρατικών καθηκόντων. Αντιγράφουμε από το ΙΕΠ:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Αξιολογείται η συμβολή του εκπαιδευτικού στη δημιουργία κλίματος μάθησης μέσα στην τάξη, στην προώθηση πνεύματος αμοιβαίας εμπιστοσύνης και αλληλοσεβασμού μεταξύ του ιδίου και των μαθητών στην εμπλοκή τους στη μαθησιακή διαδικασία, στην πρόληψη προβλημάτων πειθαρχίας, στην επίλυση διαφορών και στη διαχείριση συγκρούσεων και στην αποδοχή της διαφορετικότητας». Σε τετράβαθμη κλίμακα όλα αυτά – μη ικανοποιητικό, ικανοποιητικό, πολύ καλό, εξαιρετικό. Και με μια προσθήκη της τελευταίας στιγμής: «δεν αξιολογήθηκε με υπαιτιότητα του αξιολογούμενου», εννοώντας προφανώς τη συμμετοχή του/της στην απεργία – αποχή των σωματείων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η τάξη λοιπόν θεωρείται ένας μικρόκοσμος , που πίσω από τους τέσσερις τοίχους και την κλειστή της πόρτα το μόνο που επηρεάζει το παιδαγωγικό κλίμα και τη διαχείρισή της είναι ο/η εκπαιδευτικός και η ικανότητά του/της να προλαμβάνει και να επιλύει προβλήματα. Η «διατύπωση εύστοχων προτάσεων» από την πλευρά του αξιολογούμενου στη διαδικασία του «αναστοχασμού – αυτοαξιολόγησής» του/της και η « αυξημένη κατανόηση των συνεπειών που έχουν παράμετροι του παιδαγωγικού κλίματος στις επιμέρους περιπτώσεις μαθητών, αναφορικά με τη μαθησιακή και κοινωνική τους ανάπτυξη» καθώς και η «αναζήτηση και εφαρμογή σύγχρονων εκπαιδευτικών πρακτικών που βελτιώνουν το παιδαγωγικό κλίμα της τάξης και προωθούν την ισότητα στην εκπαίδευση, στο πλαίσιο ενός συμπεριληπτικού σχολείου» είναι ικανότητες ενός «εξαιρετικού» εκπαιδευτικού σύμφωνα με τις ρουμπρίκες αξιολόγησης. Υπάρχουν και άλλες βερμπαλιστικές αερολογίες του τύπου «καλλιέργεια δεξιοτήτων αυτορρύθμισης (;) της κοινωνικής και μαθησιακής συμπεριφοράς των μαθητών», «ολοκληρωμένες δράσεις αναγνώρισης και αποδοχής της κοινωνικο-πολιτισμικής και της ατομικής ετερότητας (;)». Παρόλο που ακόμα και στις αγγλοσαξονικές ρουμπρίκες και κριτήρια αξιολόγησης, έστω και τύποις αναγνωρίζονται οι κοινωνικο- οικονομικές συνθήκες των μαθητών/τριών, στο “copy–paste” της ελληνικής εκδοχής υπάρχουν σε μία πρόταση, και μάλιστα είναι αποκλειστικό καθήκον του/της εκπαιδευτικού να τις αναγνωρίσει και να οργανώσει «δράσεις» με βάση αυτές (λέμε copy – paste, γιατί οι ρουμπρίκες της ελληνικής εκδοχής μοιάζουν πολύ με εκείνες της Danielson Group που χρησιμοποιούνται στις ΗΠΑ, με την ίδια τετράβαθμη κλίμακα αξιολόγησης και παρόμοια κριτήρια).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Φυσικά τα παραπάνω δεν είναι τυχαία. Έχουν να κάνουν με τη συνολική νεοσυντηρητική αφήγηση της «ατομικής ευθύνης» που στην εκπαίδευση ερμηνεύεται ως ευθύνη του/της εκπαιδευτικού. Η ανάγκη να προσληφθούν «οι καλύτεροι/ες», οι πιο «ικανοί/ές» και να τους δίνονται επιπλέον κίνητρα είναι κεντρική γραμμή ΟΟΣΑ και ΕΕ στα σχετικά τους ντοκουμέντα. Μάλιστα στην τελευταία έκθεση Παρακολούθησης της Εκπαίδευσης και της Κατάρτισης της ΕΕ για το 2023, υπάρχει η διαπίστωση ότι «η νοοτροπία του επαγγελματισμού στην εκπαιδευτική κοινότητα στην Ελλάδα απουσιάζει και οι εκπαιδευτικοί πολύ συχνά θεωρούνται εκπαιδευτές και όχι επαγγελματίες».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Παρατήρηση διδασκαλίας: μια γενικευμένη τάση στην αξιολόγηση</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η παρακολούθηση της διδασκαλίας είναι πια μια γενικευμένη πρακτική αξιολόγησης παγκόσμια. Η Παγκόσμια Τράπεζα προσφέρει ειδικό εργαλείο, το Teach Primary, για την αξιολόγηση μέσω της παρατήρησης. Στις ΗΠΑ έχει πια περίοπτη θέση, μάλιστα σε κάποιες πολιτείες είναι και το αποκλειστικό μέσο αξιολόγησης, (<a href="https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0162373720970204#bibr30-0162373720970204">Ross & Walsh, 2019</a>; <a href="https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0162373720970204#bibr34-0162373720970204">Steinberg & Donaldson, 2016</a>) με βάση την οποία παίρνονται και οι αποφάσεις για την υπηρεσιακή κατάσταση του εκπαιδευτικού από την προαγωγή και μονιμοποίησή του, ή και την απόλυσή τους. Στην αμερικάνικη και βρετανική εκπαιδευτική αγορά υπάρχει πλήθος εργαλείων που αγοράζει το σχολείο ή η σχολική περιφέρεια για την «υποστήριξη» της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και την καταγραφή – αποθήκευση των δεδομένων που προκύπτουν από αυτήν. Αυτό προέκυψε μετά τη διαπίστωση ότι η πολυπλοκότητα των μοντέλων και των αλγορίθμων που χρησιμοποιούσαν με βάση τα μαθησιακά αποτελέσματα, τα σταθμισμένα τεστ, το μοντέλο Προστιθέμενης Αξίας και της Μαθητικής Ανάπτυξης οδηγούσε σε αναξιόπιστα αποτελέσματα – χωρίς αυτό να σημαίνει ότι τα παραπάνω μέσα έχουν εγκαταλειφθεί, απλά χρησιμοποιούνται σε συνδυασμό με την παρατήρηση. Και φυσικά ισχύει και εδώ η προσπάθεια εμπέδωσης της λογικής ότι το μεγαλύτερο – αν όχι το αποκλειστικό – μέρος της ευθύνης για τις επιδόσεις των μαθητών/τριών την έχει ο εκπαιδευτικός.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ενδιαφέρον έχουν έρευνες που έχουν γίνει στις ΗΠΑ με βάση αυτή την πρακτική. Οι Drew Η. Gitomer και Brittany L. Marshall, διαπιστώνουν ότι σύμφωνα με αντίστοιχες μελέτες «τα προσωπικά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού και ειδικά των μαθητών επηρεάζουν τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων. Υπάρχουν σταθερά ευρήματα ότι οι εκπαιδευτικοί μαθητών με πιο αδύναμα ακαδημαϊκά προφίλ βαθμολογούνται πιο χαμηλά, και ότι οι Αφροαμερικανοί εκπαιδευτικοί βαθμολογούνται πιο χαμηλά από τους λευκούς συναδέλφους τους και αυτές οι διαφορές μπορούν να αποδοθούν στα επίπεδα των επιδόσεων των μαθητών τους».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Για το ρόλο των διευθυντών</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Είναι φυσικό με βάση τις τελευταίες εξελίξεις να γίνεται μεγάλη συζήτηση για το ρόλο του διευθυντή/της διευθύντριας. Ήδη με παλιότερα νομοθετήματα, αλλά κυρίως με τον 4823/21, αναβαθμίζεται ο ρόλος του/της έναντι του Συλλόγου Διδασκόντων, και έχουν αυξηθεί οι περιπτώσεις αυθαιρεσιών και παραβίασης αποφάσεών τους, πατώντας σε ένα βαθμό και στο νομοθετικό πλαίσιο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Όμως υπάρχει και το επόμενο βήμα. Στις τελευταίες εκθέσεις του ΟΟΣΑ, γίνεται ισχυρή σύσταση στην Ελλάδα να έχει τη δυνατότητα ο διευθυντής να επιλέγει και να προσλαμβάνει το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου του. Στις χώρες του ΟΟΣΑ, το 60% των εκπαιδευτικών προσλαμβάνεται με ευθύνη του διευθυντή του σχολείου. Η σημασία της σχολικής ηγεσίας και του μάνατζμεντ τονίζεται ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια και σε αρκετές χώρες έχουν γίνει σημαντικές μεταρρυθμίσεις σε αυτή την κατεύθυνση (ενδεικτικό το παράδειγμα της Ιταλίας με την μεταρρύθμιση του 2015 με τίτλο «Καλό Σχολείο», σύμφωνα με την οποία οι διευθυντές έχουν υπερεξουσίες και γι’αυτό οι εκπαιδευτικοί τους έδωσαν το προσωνύμιο «σερίφηδες»). Επιδιώκεται να εμπεδωθεί η λογική ότι ο διευθυντής /η διευθύντρια είναι εκτός και πάνω από το υπόλοιπο εκπαιδευτικό σώμα και όχι ισότιμο μέρος του. Δεν είναι τυχαία η χρήση του όρου “leader” (αρχηγός) για τον προϊστάμενο της σχολικής μονάδας. Οι υπερεθνικοί οργανισμοί το πηγαίνουν ακόμα πιο μακριά, συζητώντας και τη δυνατότητα να μην είναι εκπαιδευτικός, να μην προέρχεται δηλαδή από την εκπαιδευτική κοινότητα – κάτι που ήδη γίνεται σε μια σειρά χώρες όπως στην Εσθονία, στη Λιθουανία, στην Πολωνία, στην Ελβετία – χωρίς όμως μαζική ανταπόκριση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αντί επιλόγου</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η μάχη που δίνει το ελληνικό εκπαιδευτικό κίνημα αυτή την περίοδο ενάντια στην αξιολόγηση είναι ιστορικής σημασίας. Έχει ειπωθεί πολλές φορές. Κάθε βήμα που εμποδίζουμε έχει μεγάλη αξία στη συνολική απονομιμοποίηση της αξιολογικής διαδικασίας, είναι ρήγμα στη συνολική νεοσυντηρητική εκπαιδευτική πολιτική και σημαντική συμβολή στην υπεράσπιση του δημόσιου χαρακτήρα του σχολείου.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Πηγές:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">ΦΕΚ Τεύχος B’ 388/27.01.2023, Ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και τη διαδικασία διενέργειάς της.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">«Ρούπρικες, copy paste και πολιτικές λαθροχειρίες», Καλημερίδης, Γ. (2014).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">The sizzle and fizzle of teacher evaluation in the United States and the selective use of research evidence, Drew Η. Gitomer & Brittany L. Marshall , ( Αύγουστος 2023).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">OECD, Teacher professional development</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Έκθεση παρακολούθησης της Κατάρτισης και της Εκπαίδευσης 2023, Ευρωπαϊκή Επιτροπή</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;"><b>της Αιμιλίας Τσαγκαράτου</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">πηγή: <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/02/09/%ce%b3%ce%b9%ce%b1-%cf%84%ce%b7-%ce%bd%ce%ad%ce%b1-%cf%86%ce%ac%cf%83%ce%b7-%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7%cf%82-%cf%84%cf%89%ce%bd-%ce%b5%ce%ba%cf%80%ce%b1/">https://selidodeiktis.edu.gr</a></div></span><div class="ddict_btn" style="left: 675.263px; top: -273px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 10px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-51268630389779633972024-02-07T17:25:00.001+02:002024-02-07T17:25:03.220+02:00Έκτακτη Γενική Συνέλευση Αριστοτέλη 13.2 Οργανώνουμε τον αγώνα μας! Δεν υποχωρούμε!<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5pis9ixlh_euHVF9AAx1yy8NVeaicRK9a8s1_mg5-xQXBWAT0aEsU17L8Y18ntHFwsDguaIlsGZrZNqitsp5NU4A0YK9LSC5wzmlbFtU09F8lPLoEYCdIS9zg5cNnsaIvMTWd-3Cw1Vl_cf2mPeEIc5Q_oDOz-5Ci788elb0wZGhmQWH1XQCUaMW-4Wp6/s2000/%CE%93%CE%A3%2013.2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2000" data-original-width="1414" height="408" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5pis9ixlh_euHVF9AAx1yy8NVeaicRK9a8s1_mg5-xQXBWAT0aEsU17L8Y18ntHFwsDguaIlsGZrZNqitsp5NU4A0YK9LSC5wzmlbFtU09F8lPLoEYCdIS9zg5cNnsaIvMTWd-3Cw1Vl_cf2mPeEIc5Q_oDOz-5Ci788elb0wZGhmQWH1XQCUaMW-4Wp6/w288-h408/%CE%93%CE%A3%2013.2.jpg" width="288" /></a></div><br /><p></p>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-70124734490052326202024-02-07T16:56:00.006+02:002024-02-07T16:57:11.390+02:00Μια φορά κι έναν καιρό ήταν……. ο διευθυντής/η διευθύντρια του σχολείου συνάδελφος & συναδέλφισσα<div style="text-align: right;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><b>Το αντίθετο του θάρρους στην κοινωνία μας δεν είναι η δειλία, είναι η συμμόρφωση</b></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: right;"><b><br /></b></div><div style="text-align: right;"><b>MAY ROLLO Ψυχολόγος</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μια φορά κι έναν καιρό όχι και πολύ παλιά (καμία 50αρία χρόνια πριν) ο διευθυντής (σπάνια διευθύντρια) ήταν, συνήθως ο αρχαιότερος σε χρόνια υπηρεσίας συνάδελφος, που είχε ευθύνη τάξης και ολίγον από το υποτυπώδες διοικητικό έργο τύπου: βιβλία, πρωτόκολλο, απουσίες και λοιπές διαδικασίες. Τον θυμόμαστε να χτυπάει το κουδούνι και να τρέχει, να χτυπάει το τηλέφωνο και να τρέχει, να έρχεται ο επιθεωρητής και να τρέχει συμπάσχοντας και ασθμαίνοντας μαζί με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlC1a4ZJ-UPw_VSD7PAFZ7hbG_s775MvWDcsslsfIAFWXXgpblogio8Ka26U1zgD8lYp-GpKpOxlalV3pZMJyoDE0unw8vqT60BKgl0-_WPvyrW8U-F-M2gLCdwTi9Cx85_9JWcA-v9htddEVZXizZIZeVCUSbpqO3hl8AindhmD3VCUD_msuPdqs1H2MQ/s1019/%CF%81%CF%8C%CE%BB%CE%BF%CF%82%20%CE%B4%CE%B9%CE%B5%CF%85%CE%B8%CF%85%CE%BD%CF%84%CE%B7%20%CE%B1%CE%BE%CE%B9%CE%BF%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%B7%CF%84%CE%AE.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="568" data-original-width="1019" height="178" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlC1a4ZJ-UPw_VSD7PAFZ7hbG_s775MvWDcsslsfIAFWXXgpblogio8Ka26U1zgD8lYp-GpKpOxlalV3pZMJyoDE0unw8vqT60BKgl0-_WPvyrW8U-F-M2gLCdwTi9Cx85_9JWcA-v9htddEVZXizZIZeVCUSbpqO3hl8AindhmD3VCUD_msuPdqs1H2MQ/s320/%CF%81%CF%8C%CE%BB%CE%BF%CF%82%20%CE%B4%CE%B9%CE%B5%CF%85%CE%B8%CF%85%CE%BD%CF%84%CE%B7%20%CE%B1%CE%BE%CE%B9%CE%BF%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%B7%CF%84%CE%AE.png" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Λίγα χρόνια μετά κι αφού η εκπαίδευση είχε ήδη απαλλαγεί (όχι δια παντός όπως αποδεικνύεται) από τον επιθεωρητισμό (1982) ήρθε σταδιακά η γραφειοκρατία που έβγαλε τον διευθυντή από την τάξη του, του μείωσε το διδακτικό ωράριο, του έδωσε και επίδομα. Χρόνο με τον χρόνο τον έβαζε όλο και πιο βαθιά στο διευθυντικό γραφείο.. Η αλήθεια είναι ότι σε σειρά νομοθετημάτων γίνονταν προσπάθειες να διαχωριστεί από τον σύλλογο διδασκόντων. Οι αντιστάσεις όμως του εκπαιδευτικού κινήματος στο δρόμο -ορατές στην καθημερινότητά μας τον κράτησαν επαρκώς κοντά!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αποφάσιζε μαζί τους, διαφωνούσε μαζί τους, τσακωνόταν μαζί τους, γλεντούσε μαζί τους, πονούσε μαζί τους, έβγαινε στο δρόμο μαζί τους, υπερασπιζόταν τα μορφωτικά και εργασιακά δικαιώματα μαζί τους! Με αυτούς, τους άλλους και τις άλλες εκπαιδευτικούς.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Τα χρόνια πέρασαν, νόμοι ψηφίζονταν και νόμοι με αξιολογήσεις ποσοστώσεις -βελτιώσεις εν δυνάμει αποτεφρώσεις του δημόσιου σχολείου έμεναν στα χαρτιά.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μια φορά κι έναν καιρό ο/η διευθυντής/ντρια αντιλαμβανόταν τον εαυτό του ως τον/την πρώτο/η ανάμεσα σε ίσους…</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Κάποια σοφά μυαλά όμως που σχεδιάζουν το μέλλον της εκπαίδευσης του είπαν ότι είναι ηγέτης, αρχηγός. Σκέφτηκαν μάλιστα μήπως ήταν καλύτερα να είναι κάποιος απόφοιτος σχολής δημόσιας διοίκησης για να κάνει καλύτερα τη διοικητική , μανατζερίστικη δουλειά του !</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Επειδή όμως αυτό δεν προχώρησε αποφάσισαν τότε να παράξουν, να πουλήσουν μερικά μεταπτυχιακά τύπου: «Ηγεσία – οργάνωση και διοίκηση στην εκπαίδευση», «Ο Ρόλος του/της Ηγέτη/ιδας -Διευθυντή/τριας στη σχ. μονάδα» και άλλα τέτοια πολλά και ακριβοπληρωμένα ώστε να μπουν στο mood : Εδώ ο καλός ηγέτης, εδώ ο «τα κάνω όλα και συμφέρω», «όλα τα σφάζω όλα τα μαχαιρώνω».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και η γραφειοκρατία αυξανόταν κι ο διευθυντής/ντρια άρχισε να πιέζεται, να αγχώνεται, να μην προλαβαίνει και στην τάξη να μην μπαίνει…</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Για 185 ευρώ καθαρά και άδειες εκπαιδευτικών χορηγώ, ευθύνη πληρωμών αναπληρωτών εξυπηρετώ, με τον Δήμο μιλάω, τον χορηγό κυνηγάω, τον μαθητή βοηθώ, για τον εκπαιδευτικό αγωνιώ και τον γονιό ηρεμώ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και αυτό δεν τους έφτασε. «Το ρόλο του διευθυντή, είπαν, θα αναβαθμίσουν» και σε μια φάκα θα τον κλείσουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ένα 300αρι δίνουν και όλα τα αντιεκπαιδευτικά προκρίνουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στις κρίσεις στελεχών του λένε: «για την αξιολόγηση όποια γνώμη και να έχεις, έτοιμος να είσαι για να την αντέχεις!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Με το μαγικό ραβδί των απειλών αξιολογητή τον χρήζουν και ως υπηρέτη τους τον αντιμετωπίζουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Υπερωρίες να βάζει και κανέναν να μη λογαριάζει.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Βαθμολογητή -επιθεωρητή τον κάνουν και το κλίμα του σχολείου θάβουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στόχο βάζουν: Αξιολόγηση να γίνει και τίποτα όρθιο να μη μείνει</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Συναδέλφους-φίλους πια δεν θα έχει! Βαθμολογούμενους- φοβισμένους και υποταγμένους εκπαιδευτικούς όσο αντέχει ……θα ελέγχει.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αρμόδιο τον ορίζουν και με ιδέες αλλότριες τον ποτίζουν και την Α2 φάση του διαφημίζουν!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και έλα εσύ ετοιμάσου! ο διευθυντής να κρίνει στη φάση Β την υπαλληλική συνέπεια σου!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και του λένε «Πάρε κι κάτι παραπάνω και εγώ όλα θα στα γιάνω».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και σαν να μη φτάνουν όλα αυτά τον σύμβουλο- αξιολογητή του στέλνουν !</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και σε τάξη δανεική τον αναγκάζουν να μπαίνει και τότε πια η επιστήμη βουβή -με τα χέρια ψηλά απομένει!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Και μετά από όλα αυτά ο διευθυντής το δρόμο του διαλέγει …</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μια φορά κι έναν καιρό η ιστορία θα γράψει…. ο Διευθυντής-προϊστάμενος , δάσκαλος-συνάδελφος αν έμεινε πιστός ή έγινε υποτακτικός!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Υ.Γ. Να μην ξεχάσουμε ούτε μια στιγμή ότι η τρέχουσα μορφή ατομικής αξιολόγησης όπως και κάθε μορφή επιθεωρητισμού επιβάλλει, ταυτόχρονα, τον ατομισμό, απορυθμίζοντας τη λειτουργία του σχολείου, μειώνοντας το οποιοδήποτε συλλογικό πνεύμα σε κάθε επίπεδο της σχολικής ζωής και σίγουρα δεν ενδιαφέρεται για τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση σε επίπεδο σχολικής μονάδας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;"><b>της Βιολέττας Πατέλη,</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>πηγή: <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2024/02/05/%cf%84%ce%bf-%cf%83%cf%87%cf%8c%ce%bb%ce%b9%ce%bf-%cf%84%ce%b7%cf%82-%ce%b4%ce%b5%cf%85%cf%84%ce%ad%cf%81%ce%b1%cf%82-%ce%bc%ce%b9%ce%b1-%cf%86%ce%bf%cf%81%ce%ac-%ce%ba%ce%b9-%ce%ad%ce%bd%ce%b1%ce%bd/">https://selidodeiktis.edu.gr/</a></b></div></span><p style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #222222; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 26px; margin-bottom: 26px; margin-top: 0px; text-align: justify;"><em style="box-sizing: border-box;"><span style="box-sizing: border-box; font-size: 12pt;"><br /></span></em></p><div class="ddict_btn" style="left: 675.225px; top: -210px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 272.575px; top: 2257.8px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 17px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-43692890860529902822024-02-07T16:51:00.002+02:002024-02-07T16:56:57.399+02:00Το Υπουργείο παραδέχεται την ήττα του! Η αξιολόγηση δεν «περπατάει» Γι΄ αυτό επιλέγει τον δρόμο του αυταρχισμού και των δικαστηρίων! Εμείς με τον λαό για το δικαίωμα στη μόρφωση συνεχίζουμε αποφασιστικά Πέμπτη 8.2 μαζικά στον δρόμο του αγώνα μαζί με τους φοιτητές, μαθητές, εργαζόμενους Αθήνα Προπύλαια 12:00 <div style="text-align: right;"><b style="font-family: arial;"><span style="font-size: medium;">7.2.2024</span></b></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Σε μια ακόμα απόδειξη του αδιεξόδου που βρίσκεται η ηγεσία του ΥΠΑΙΘ, σήμερα Τετάρτη 7.2, έσυρε την κηρυγμένη Απεργία Αποχή των ΔΟΕ ΟΛΜΕ από την ατομική αξιολόγηση στα δικαστήρια με στόχο να την κηρύξει παράνομη. Όπως συνήθως προχωράει με τη διαδικασία του κατεπείγοντος, στέλνοντας σήμερα το μεσημέρι αγωγή, η οποία καλείται να εκδικαστεί αύριο!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL9mnFGRlHBxwXe4LwZgtjk2EXCArwGskD54fw10Xa2EPVEt14_enkLSNhu15kdimdFKqux9jQBLr97SpjKz5U8p_bl4zIlL5ShcXbZQkkwPul6b3TfcMo3w82mOe3bzzZxhdkSvqD5ieSWwej_pnNJ6c9kQ6-J-HiQQ9JVjVVblAIEugJ755K1duuiruS/s1600/8.2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1131" height="346" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL9mnFGRlHBxwXe4LwZgtjk2EXCArwGskD54fw10Xa2EPVEt14_enkLSNhu15kdimdFKqux9jQBLr97SpjKz5U8p_bl4zIlL5ShcXbZQkkwPul6b3TfcMo3w82mOe3bzzZxhdkSvqD5ieSWwej_pnNJ6c9kQ6-J-HiQQ9JVjVVblAIEugJ755K1duuiruS/w244-h346/8.2.jpg" width="244" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;">Το υπουργείο πλέον δεν μπορεί να κρύψει ότι η αξιολόγηση δεν προχωρά και συναντά σοβαρή αντίσταση στους εκπαιδευτικούς. Παρά τον εκβιασμό στις/στους νεοδιόριστες/ους με τη μη μονιμοποίησή τους, χιλιάδες συμμετέχουν στην απεργία-αποχή. Το ΥΠΑΙΘΑ σε μια απονενοημένη προσπάθεια να ξεφύγει από το τέλμα, ενεργοποίησε την Α2 φάση της αξιολόγησης και μετέτρεψε όλες/ους τους/τις διευθυντές/ντριες και προϊσταμένες/ους των σχολείων, σε αξιολογητές. Παράλληλα, σταδιακά επεκτείνει την αξιολόγηση σε όλες/όλους τους εκπαιδευτικούς, ακόμα και με αυτούς που έχουν 20-30 χρόνια υπηρεσία. Και μπροστά στον κίνδυνο να βρεθεί πάλι αντιμέτωπο με την ανυπακοή των εκπαιδευτικών, επιστρατεύει το συνηθισμένο του όπλο, την καταστολή και τον αυταρχισμό, τα δικαστήρια!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η κυβέρνηση ελπίζει ότι με την καταστολή, τις απειλές και τον εκφοβισμό θα τελειώνει επιτέλους με την αντίσταση των εκπαιδευτικών. Είναι γελασμένη! Τρία χρόνια τώρα προσπαθεί να επιβάλει την αξιολόγηση στην εκπαίδευση και δεν τα καταφέρνει. Η αυτοαξιολόγηση έχει μετατραπεί σε παρωδία και στην ατομική αξιολόγηση ομολογεί η ίδια την ήττα της ανακοινώνοντας εξαιρετικά χαμηλά ποσοστά συμμετοχής που δεν ξεπερνούν το 15% πανελλαδικά στους/στις νεοδιόριστους/ες, κι αυτό μόνο με καθεστώς τρομοκράτησης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η κυβέρνηση έχει θέσει ως κεντρικό στόχο την ιδιωτικοποίηση και την εμπορευματοποίηση της δημόσιας εκπαίδευσης και αντιμετωπίζει με τον ίδιο τρόπο όποιους αντιστέκονται στην πολιτική της. Στους φοιτητές στέλνει τα ΜΑΤ, στους πανεπιστημιακούς που αντιστέκονται στον εξευτελισμό των τηλεξετάσεων τους εισαγγελείς, τους εκπαιδευτικούς ως συνήθως τους οδηγεί στα δικαστήρια. Δεν θα τους περάσει! Τώρα είναι η στιγμή τα συνδικάτα της εκπαίδευσης να κλιμακώσουν την αντιπαράθεση με την κυβέρνηση, να προχωρήσουν σε κινητοποιήσεις διαρκείας και να συγκροτήσουν μέτωπο που θα ανατρέψει την πολιτική της. Τώρα είναι η ώρα να συμπορευτεί ολόκληρο το εργατικό κίνημα σε αγώνα αντεπίθεσης με την κυβερνητική πολιτική σε όλα τα επίπεδα.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>ΝΑ ΑΝΑΛΑΒΟΥΝ ΟΛΟΙ ΤΙΣ ΕΥΘΥΝΕΣ ΤΟΥΣ!</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Άμεση απάντηση στη νέα πρόκληση! Η αυριανή στάση εργασίας της ΑΔΕΔΥ να μετατραπεί σε 24ωρη απεργία για τις ομοσπονδίες της εκπαίδευσης! Με συμμετοχή στα πανεκπαιδευτικά συλλαλητήρια και με συγκεντρώσεις παντού σε όλη τη χώρα</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Στην απόφαση του δικαστηρίου απαντάμε με επαναπροκήρυξη της απεργίας-αποχής από την ατομική αξιολόγηση (ΑΔΕΔΥ, Ομοσπονδίες, ΕΛΜΕ –ΣΕΠΕ).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">· Καλούμε τα εργατικά συνδικάτα δημόσιου κι ιδιωτικού τομέα να σταθούν στο πλευρό της δημόσιας εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, των φοιτητών και των μαθητών και να κηρύξουν τώρα απεργία συμπόρευσης στον κοινό αγώνα ενάντια στην αντιλαϊκή πολιτική της κυβέρνησης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>Η αξιολόγηση – ιδιωτικοποίηση κι εμπορευματοποίηση του δημόσιου σχολείου</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ</b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b>Συνεχίζουμε αταλάντευτα μέχρι τη νίκη!</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div></span><p style="text-align: justify;"><br /></p><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: -61px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 11px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2072692617472600547.post-29099565557281914492024-01-29T09:17:00.004+02:002024-01-29T09:28:14.251+02:00Αξιολόγηση: Ο νόμος 4823, οι ρυθμίσεις εφαρμογής και ζητήματα κριτικής<div style="text-align: justify;"><div style="font-family: arial; font-size: large; text-align: right;"><b>απόσπασμα</b> </div><div style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></div><div style="font-family: arial; font-size: large;">Σε αυτό το άρθρο θα εκθέσουμε όσα προβλέπονται στο Ν. 4823/21 για την ατομική αξιολόγηση, θα ασκήσουμε κριτική στις πρόσφατες ΚΥΑ και τα υλικά του Υπουργείου που τις υποστηρίζουν και θα κάνουμε παρατηρήσεις για τη σκοπιά της κριτικής διαφόρων ανακοινώσεων και τοποθετήσεων, θεωρώντας ότι η ακριβής γνώση των σχετικών υλικών και η τεκμηριωμένη κριτική της ατομικής αξιολόγησης μπορεί να συνεισφέρει στην αποτελεσματικότητα της πάλης ενάντια στην εφαρμογή της.</div><div style="font-family: arial; font-size: large;"><br /></div><div style="font-family: arial; font-size: large;">Πριν περάσουμε όμως σ’ αυτά, πιστεύουμε ότι αξίζει να θίξουμε σύντομα κάποια σημεία που σχετίζονται με το βάθος και την αποτελεσματικότητα της κριτικής:</div></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><br /></span></div><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglEHGi4R35Ayx7vG48GEErkDzFE03O1su1J0FXTzSN82I6W2nL0mCWzO1Fjmntt8F8rcXZ5usexbb60iEa6ShIeWutOr-s6-ObmfWFPiiML3IVlyJCpiHf1-kUvvqfnhJzsk2tnnQUw8xOcj34dSzR_8DoIHXkDYA-W1BiXE-slnvWneqeXUttKME8HjKq/s1408/%CE%B1%CE%BE%CE%B9%CE%BF%CE%BB%CF%8C%CE%B3%CE%B7%CF%83%CE%B7%204823.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1088" data-original-width="1408" height="247" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglEHGi4R35Ayx7vG48GEErkDzFE03O1su1J0FXTzSN82I6W2nL0mCWzO1Fjmntt8F8rcXZ5usexbb60iEa6ShIeWutOr-s6-ObmfWFPiiML3IVlyJCpiHf1-kUvvqfnhJzsk2tnnQUw8xOcj34dSzR_8DoIHXkDYA-W1BiXE-slnvWneqeXUttKME8HjKq/s320/%CE%B1%CE%BE%CE%B9%CE%BF%CE%BB%CF%8C%CE%B3%CE%B7%CF%83%CE%B7%204823.jpg" width="320" /></a><span><a name='more'></a></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">α) Οι εκπαιδευτικές αναδιαρθρώσεις, που προωθούνται σήμερα διεθνώς, οδηγούν σε επιχειρηματικά σχολεία και πανεπιστήμια, όπου επικρατεί η μερικότητα και αποσπασματικότητα της γνώσης, προωθούνται αντιδραστικά ιδεολογήματα, η εκπαίδευση αποκτά ολοένα και πιο αντιδημοκρατικά χαρακτηριστικά, γιγαντώνονται οι ταξικοί φραγμοί και η κοινωνική πλειοψηφία οδηγείται στην αποστέρηση στοιχειωδών μορφωτικών και εργασιακών δικαιωμάτων. Η αξιολόγηση αποτελεί κρίσιμο μέσο πολιτικής σε αυτή τη διαδικασία (μαζί με άλλα μέσα, όπως η «αυτονομία των εκπαιδευτικών μονάδων»), συνεπώς χρειάζεται να κρίνεται μέσα σε αυτό το συγκεκριμένο γενικό πλαίσιο και όχι αφηρημένα, να αναγνωρίζεται ο κρίσιμος ρόλος της στο μετασχηματισμό της εκπαίδευσης και να αντιμετωπίζεται αποφασιστικά κάθε προσπάθεια επιβολής της.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">β) Η αξιολόγηση αποτελεί αποκλειστικό αντικείμενο ή μέρος βασικών κειμένων υπερεθνικών οργανισμών του κεφαλαίου και οι εγχώριες προσπάθειες προώθησής της υπάγονται σε κοινά συμφωνημένες διεθνείς κατευθύνσεις. Ιδιαίτερα για την ατομική αξιολόγηση, μπορούμε να βρούμε πολύ συγκεκριμένες αποφάσεις και αποσπάσματα κειμένων που παραπέμπουν ευθέως σε μέτρα σαν αυτά που προωθεί τώρα η κυβέρνηση. Αναφερόμαστε σε γενικότερα κείμενα του ΟΟΣΑ, σε πολυδιαφημισμένα υλικά της ΕΕ που περιέχουν ρουμπρίκες και μορφές αξιολόγησης, σε εκθέσεις του δικτύου Ευρυδίκη κ.λπ.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote1sym">i</a> Οι ρυθμίσεις και τα συνοδευτικά ή εκπαιδευτικά υλικά των κυβερνήσεων στη χώρα μας συχνά αποτελούν κατά γράμμα αντιγραφή διεθνών προτύπων και οπωσδήποτε εναρμονίζονται με τις κατευθύνσεις των αντιδραστικών υπερεθνικών οργανισμών.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote2sym">ii</a> Η στάση και η κριτική απέναντι στην αξιολόγηση οφείλει να λαμβάνει υπόψη της αυτό το γεγονός, κάτι που ακολουθήσαμε στο άρθρο αυτό.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">γ) Αυτή τη στιγμή προέχει το μπλοκάρισμα της ατομικής αξιολόγησης, αλλά δεν μπορούμε να ξεχνάμε ότι η αξιολόγηση αποτελεί ένα συνολικό πλέγμα. Το Υπουργείο φρόντισε άλλωστε να μάς το θυμίσει αυτό, όταν τόνισε ότι δομεί την αξιολόγηση σε τρεις πυλώνες: αξιολόγηση σχολικής μονάδας και αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου, αξιολόγηση εκπαιδευτικού συστήματος – «ελληνική Pisa», ατομική αξιολόγηση εκπαιδευτικών. Υπενθυμίζουμε επίσης τη κυβερνητική «δέσμευση» για «αξιολόγηση παντού», που βέβαια δεν είναι ιδιόρρυθμη θέση μιας ιδεοληπτικής κυβέρνησης, αλλά προσέγγιση σύμφωνη με θεωρήσεις του κεφαλαίου: διαρκής επέκταση της αξιολόγησης με συγκροτημένους μηχανισμούς ελέγχου και ιδιωτικοοικονομικές προδιαγραφές. Από αυτά προκύπτει ότι δεν υπάρχουν καλές και κακές πλευρές, το αξιολογικό πλέγμα είναι απορριπτέο στο σύνολό του.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">δ) Σχετικά με το χρόνο ανάληψης της πρωτοβουλίας για την εκκίνηση της ατομικής αξιολόγησης, στα περισσότερα δημοσιεύματα και ανακοινώσεις αυτός εξηγείται από την εμμονή της κυβέρνησης να δείξει ότι προχωρά το πρόγραμμά της καθώς και με προεκλογικές στοχεύσεις, όπως η αξιοποίηση συντηρητικών ανακλαστικών και το «χάιδεμα των αυτιών» ενός πιο δεξιού ακροατηρίου. Αυτά προφανώς ισχύουν, όμως συνήθως αποκόπτονται από το γενικότερο πλαίσιο των εξελίξεων και, συγκεκριμένα, από το ότι είμαστε σε μια περίοδο διαμόρφωσης του πολιτικού συστήματος έτσι ώστε αυτό να εξασφαλίζει σταθερότητα του συνολικού συστήματος. Σε αυτές τις συνθήκες, η ΝΔ προσπαθεί να πείσει ότι διαθέτει την αποφασιστικότητα και την ικανότητα να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του κεφαλαίου και του «διεθνούς παράγοντα» και μέρος αυτής της προσπάθειας είναι και η επιμονή της για αξιολόγηση. Εξάλλου, το προχώρημα των αντιδραστικών εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων είχε τεθεί εμφατικά ήδη τους προηγούμενους μήνες σε υλικά εργοδοτικών ενώσεων και σε άρθρα μερίδας του τύπου, ως κάτι αναγκαίο για οικονομικούς λόγους και λόγους πολιτικού συμβολισμού. Έτσι, δεν είναι επί τάπητος μόνο η ατομική αξιολόγηση: Στις 8/2 ανακοινώθηκε ότι με ΥΑ «ορίζονται οι λεπτομέρειες για τις εξετάσεις διαγνωστικού χαρακτήρα… για το σχολικό έτος 2022-2023» («ελληνική PISA») και στις 9/2 τέθηκε στη διαβούλευση νομοσχέδιο με αντικείμενο την «ενδοσχολική βία και το σχολικό εκφοβισμό». Δεν πρόκειται, βέβαια, για εύκολο καθήκον της κυβέρνησης, καθώς μετά το περσινό φιάσκο αυτή δεν επέκτεινε τις εξετάσεις PISA και προσπαθεί ξανά μόνο σε 600 σχολεία.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Οι προβλέψεις του νόμου 4823</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Καθώς οι τελευταίες ρυθμίσεις για την ατομική αξιολόγηση εδράζονται στο νόμο 4823/21, χρειάζεται πρώτα να αναφερθούμε σ’ αυτόν. Ολόκληρο το Γ΄ Μέρος του νόμου, δηλαδή 25 άρθρα που καλύπτουν 21 σελίδες του ΦΕΚ, αφορά την ατομική αξιολόγηση των στελεχών, των εκπαιδευτικών και του λοιπού ειδικού προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ορίζει τα όργανα αξιολόγησης, τα πεδία και τα κριτήριά της (γενικά για τους εκπαιδευτικούς, αλλά και για ΕΕΠ-ΕΒΠ, όσους εργάζονται στα διάφορα Κέντρα κ.λπ.), την καταχώρηση στοιχείων σε ηλεκτρονικό φάκελο, τη διαδικασία αξιολόγησης, τις ενστάσεις, θέματα περιοδικότητάς της (κάθε πότε γίνεται, ποιοι έχουν προτεραιότητα να αξιολογηθούν κ.λπ.) και την υποχρεωτική παρακολούθηση ειδικών σεμιναρίων απ’ όσους το έργο κριθεί «μη ικανοποιητικό» έστω και σε ένα πεδίο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Όποιος διαβάσει τα σχετικά άρθρα του 4823, ακόμα και χωρίς να συνυπολογιστούν οι ρυθμίσεις των πρόσφατων ΚΥΑ, αντιλαμβάνεται ότι τα καθησυχαστικά λόγια των στελεχών του υπουργείου και διοικητικών στελεχών είναι απλώς κουραφέξαλα. Πώς προσπαθούν να μάς πείσουν για κάποιον «διαμορφωτικό», βελτιωτικό ρόλο της αξιολόγησης, όταν «με το καλημέρα» και σε ένα κρεσέντο αυταρχισμού ο νόμος ορίζει ότι η αξιολόγηση είναι «υποχρεωτική και συνιστά υπηρεσιακό καθήκον μείζονος σημασίας», ότι «η παράλειψη … να λάβει [κάποιος] μέρος, να διευκολύνει ή να προβεί, ατομικώς ή συλλογικώς, … συνιστά ειδικό πειθαρχικό παράπτωμα» και ότι σχετικές «παραλείψεις ή παραβιάσεις διατάξεων και υποχρεώσεων … συνιστούν αντικειμενικό λόγο αναστολής οποιαδήποτε διαδικασίας εξέλιξης … συμπεριλαμβανομένης της αυτόματης μισθολογικής εξέλιξης»; Πρόκειται γι’ αυτά που αξιοποιήθηκαν σαν μέσα εκφοβισμού για το προχώρημα της αυτοαξιολόγησης και σαν πρόσχημα για νομικά αστήρικτες διώξεις στελεχών που απείχαν, διώξεις που μέσα και από τη μάχη του εκπαιδευτικού κινήματος έπεσαν στο κενό.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η ατομική αξιολόγηση δεν είναι μια απλή διαδικασία, χωρίς να αποκλείεται οι πρώτες αξιολογήσεις να γίνουν «με το μαλακό» για να μπορέσει να ξεκινήσει το μέτρο και να υπάρξει μια νέα κατάσταση. Ο αξιολογούμενος κρίνεται σε δύο πεδία, το Α και το Β, με το πεδίο Α να χωρίζεται σε δύο επιμέρους πεδία αξιολόγησης (Α1 και Α2). Τελικά, δηλαδή, αξιολογείται σε τρία πεδία (Α1: διδακτικό-παιδαγωγικό έργο, A2: παιδαγωγικό κλίμα και διαχείριση τάξης, B: υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια). Στη διαδικασία αξιολόγησής του εμπλέκονται, ως αξιολογητές σε ένα ή δύο απ’ αυτά τα πεδία, τρία στελέχη: ο σύμβουλος της ειδικότητας, ο σύμβουλος εκπαίδευσης παιδαγωγικής ευθύνης και ο διευθυντής ή ο προϊστάμενος της σχολικής μονάδας. Δεν είναι μόνο ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να λογοδοτήσει σε όλους αυτούς. Είναι επίσης, για παράδειγμα, ότι το παιδαγωγικό κλίμα και η διαχείριση της τάξης αξιολογείται από το διευθυντή του σχολείου, ο οποίος έτσι αναγορεύεται σε παιδαγωγικό κριτή και «μπαίνει στην άκρη» ο παιδαγωγικός ρόλος του συλλόγου διδασκόντων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ορίζεται ένας σεβαστός αριθμός κριτηρίων για την αξιολόγηση κάθε πεδίου, σαν η εκπαιδευτική διαδικασία να μπορεί να κομματιαστεί σε επιμέρους αξιολογικούς δείκτες και να γίνει αντιληπτή έξω από τη συνθετότητα και την κίνησή της. Απορίας άξιο είναι πώς ο βαθμός επάρκειας στα διάφορα κριτήρια μπορεί να μετρηθεί, καθώς προφανώς μία τέτοια προσπάθεια είναι επιστημονικά και λογικά ανυπόστατη. Παρ’ όλα αυτά, μετά από την παρακολούθηση δύο ωρών μαθήματος, ο σύμβουλος υποτίθεται ότι θα μπορεί «τεκμηριωμένα» να αποφανθεί, π.χ. στο πρώτο πεδίο (Α1), για την ικανότητα του εκπαιδευτικού σε πέντε κριτήρια: προετοιμασία διδασκαλίας, ετοιμότητα ως προς το γνωστικό αντικείμενο, διδακτική μεθοδολογία και πρακτικές, παιδαγωγικό κλίμα και διαχείριση της τάξης, αναστοχασμός διδασκαλίας και αυτοαξιολόγηση. Το καθένα από τα κριτήρια αξιολογείται μέσω διαφόρων παραμέτρων και, έτσι, π.χ. η προετοιμασία της διδασκαλίας περιλαμβάνει αξιολόγηση 9 πλευρών (σχεδιασμός μαθήματος, προετοιμασία εκπαιδευτικού υλικού, διαφοροποιημένη μάθηση, ψηφιακά μέσα κ.λπ.). Δεν πρόκειται μόνο για το βασίλειο του απόλυτου παραλογισμού, αλλά για επιβολή της πλήρους εναρμόνισης του εκπαιδευτικού με την καθεστηκυία εκπαιδευτική πρακτική και το στρίμωγμά του σε νόρμες, μαζί με την ενοχοποίησή του μέσω ενός τεχνητού συστήματος υπερβολικών απαιτήσεων. Θα δούμε παρακάτω πώς αυτό το σύστημα γίνεται ακόμα πιο ασφυκτικό με τις πρόσφατες ρυθμίσεις.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η αξιολόγηση των Α1 και Α2 προϋποθέτει ότι στέλεχος της εκπαίδευσης εισέρχεται στη τάξη δύο φορές και αξιολογεί τη διδασκαλία του εκπαιδευτικού. Χωρίς να αναφερθούμε προς το παρόν στα πρόσθετα στοιχεία των ΚΥΑ, ας ξεκαθαρίσουμε τα βήματα που επιτάσσει ο ν. 4823 γι’ αυτή τη διαδικασία, δηλαδή για κάθε παρακολούθηση διδασκαλίας: α) Στην ειδική ψηφιακή εφαρμογή του υπουργείου τηρείται ηλεκτρονικός φάκελος, που ο εκπαιδευτικός ενημερώνει σταθερά με υλικά χρήσιμα για την αξιολόγησή του. Οπωσδήποτε πριν την πρώτη του συνάντηση με τον αξιολογητή, ο αξιολογούμενος οφείλει να καταχωρήσει στην ειδική ψηφιακή εφαρμογή μια έκθεση αυτοαξιολόγησης, όπου δύναται να παραπέμπει σε στοιχεία του ηλεκτρονικού του φακέλου ή να τη συνοδεύει από νέα στοιχεία, β) Γίνεται συνάντηση προετοιμασίας, όπου ο αξιολογητής και ο αξιολογούμενος «προγραμματίζουν και προετοιμάζουν την παρακολούθηση της διδασκαλίας», λήγουν ώρα-μέρα-τάξη κ.λπ. και ζητήματα εστίασης, οπότε στο τέλος συνυπογράφεται έγγραφο με τα προηγούμενα, το οποίο αποτελεί τεκμήριο αξιολόγησης και εντάσσεται στον ηλεκτρονικό φάκελο του αξιολογούμενου, γ) Πραγματοποίηση της διδασκαλίας παρουσία του αξιολογητή, δ) Το αργότερο δύο μέρες μετά τη διδασκαλία, γίνεται συζήτηση «επί του αναστοχασμού του εκπαιδευτικού» σχετικά με αυτή, ζητούνται διευκρινίσεις, παρέχεται «ανατροφοδότηση» κ.λπ., ε) Ο αξιολογητής «συζητά την αξιολογική κρίση του» με τον εκπαιδευτικό. Ο τελευταίος «μπορεί να υποβάλλει σε διάστημα 5 ημερών έκθεση με τις παρατηρήσεις του» εφόσον υπάρχει διαφωνία με την αξιολογική κρίση και αυτή η έκθεση καταχωρίζεται στον ηλεκτρονικό φάκελο αξιολόγησης του αξιολογούμενου.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Υπάρχει επίσης διαδικασία ενστάσεων, που υποβάλλονται «μέσα σε αποκλειστική προθεσμία 12 ημερών από την επομένη της γνωστοποίησης με απόδειξη της αξιολογικής έκθεσης στον αξιολογούμενο». Αυτές κρίνονται από Ειδικές Επιτροπές Αξιολόγησης, με τετραετή θητεία, που αποτελούνται από το Διευθυντή Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τον Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης και ένα Σύμβουλο Εκπαίδευσης. Η επιτροπή μπορεί να οριστικοποιήσει ή μεταβάλλει («διορθώσει») την έκθεση αξιολόγησης, αλλά και να ζητήσει πρόσθετες διευκρινίσεις από τους αξιολογητές ή τον αξιολογούμενο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Για το πεδίο Β, της υπηρεσιακής συνέπειας, ισχύουν τα αντίστοιχα χωρίς να υπάρχει παρακολούθηση διδασκαλίας. Οι αξιολογητές είναι δύο, ο διευθυντής ή ο προϊστάμενος της σχολικής μονάδας και ο σύμβουλος παιδαγωγικής ευθύνης. Επίσης, όσα είπαμε εδώ αφορούν τη μεγάλη πλειοψηφία των εκπαιδευτικών, ενώ υπάρχουν διαφοροποιήσεις στα πεδία και τα κριτήρια αξιολόγησης ή τους αρμόδιους αξιολογητές σε επιμέρους περιπτώσεις (ΕΕΠ, ΕΒΠ, Κέντρα Εκπαίδευσης, μονοθέσια δημοτικά κ.λπ.).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Διαπιστώνουμε λοιπόν ότι η διαδικασία δεν είναι «ελαφριά», όπως συχνά παρουσιάζεται, και περιλαμβάνει αρκετά στάδια. Πέρα μάλιστα από την ίδια την «αξιολογική παρακολούθηση» της διδασκαλίας, που είναι κάτι πολύ σημαντικό καθώς παραβιάζεται άμεσα η παιδαγωγική αυτονομία του εκπαιδευτικού, αυτός υποβάλλεται και σε ένα βάσανο με τεκμηριώσεις, εκθέσεις αυτοαξιολόγησης, αναστοχασμούς κοκ., πιθανά και με ενστάσεις, ενώ υποχρεώνεται να έλθει σε επαφή, για να το πούμε ευγενικά, με όχι μικρό αριθμό στελεχών εκπαίδευσης. Επιπλέον, συνολικά ο μηχανισμός της εκπαίδευσης θα ασχολείται κατά ένα πολύ μεγάλο μέρος με τις διαδικασίες αξιολόγησης, θα επιβαρύνεται, πολύ περισσότερο που ορίζεται σαφώς ότι πρέπει να συντάσσεται και ελεγμένα να εφαρμόζεται ετήσιος πίνακας ατομικών αξιολογήσεων. Άλλωστε, στο επόμενο κεφάλαιο του νόμου περιλαμβάνεται και η «μεταξιολόγηση» του ίδιου του συστήματος αξιολόγησης (άρθρο 82), που οδηγεί και σε ειδικές ετήσιες εκθέσεις της ΑΔΙΠΠΔΕ<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote3sym">iii</a> και του ΙΕΠ. Αν όλα αυτά δεν είναι ένα πραγματικό βάρος πάνω στο σώμα της εκπαίδευσης, τότε τι είναι;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στο νόμο καθορίζεται τετράβαθμη κλίμακα αξιολόγησης για κάθε πεδίο (επίπεδο «μη ικανοποιητικό», «ικανοποιητικό», «πολύ καλό», «εξαιρετικό»), που αποτελεί ξεκάθαρη κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών. Η αξιολόγηση «μη ικανοποιητικό» σε κάποιο πεδίο συνεπάγεται την ένταξη σε υποχρεωτικό επιμορφωτικό πρόγραμμα και για τους δόκιμους εκπαιδευτικούς σημαίνει επίσης αναστολή της μονιμοποίησης για 2 έτη. Η τιμωρητική διάσταση αυτών των προβλέψεων είναι προφανής, παρά τα ωραία λόγια του Υπουργείου για «διαμορφωτική αξιολόγηση», όπως είναι και ο στιγματισμός του χαρακτηρισμένου ως «μη ικανού» εκπαιδευτικού. Αναδεικνύεται μία εξόχως αντιδραστική «παιδαγωγική» αντίληψη από το Υπουργείο, όπου η βελτίωση προκύπτει μέσα από επιμέρους «διορθώσεις» και σεμινάρια («από το αυτί και στο δάσκαλο») και όχι μέσα από τη διαμόρφωση κατάλληλου περιβάλλοντος για τη συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας σε θετική κατεύθυνση. Ο νόμος οδηγεί σε υποτιμητικές διαδικασίες, που δεν ανταποκρίνονται στις πραγματικές ανάγκες του εκπαιδευτικού και, τελικά, ούτε των μαθητών του.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Οι ρυθμίσεις εφαρμογής</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η πρώτη από τις πρόσφατες ΚΥΑ (27/1) είχε ως θέμα τη «ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών … καθώς και τη διαδικασία διενέργειάς της», διευθετούσε δηλαδή πρακτικά ζητήματα που απορρέουν από το ν. 4823. Παραβάλλοντάς την με αυτόν, διαπιστώνουμε ότι περιλαμβάνει τα εξής νέα στοιχεία: α) συγκεκριμένα «πλαίσια παρατήρησης και αποτίμησης» του εκπαιδευτικού έργου για την αξιολόγηση καθενός από τα κριτήρια που ορίζει ο 4823, β) συμπληρώσεις στα ζητήματα του ηλεκτρονικού φακέλου, γ) πρόσθετα στοιχεία για την έκθεση αυτοαξιολόγησης, δ) νέα στοιχεία για τα έγγραφα των συναντήσεων του αξιολογητή με τον αξιολογούμενο («πρακτικά»), καθώς και υποδείγματα αυτών των πρακτικών, ε) θέματα σχετικά με τη τεκμηρίωση της έκθεσης αξιολόγησης και τον έλεγχο από τον Επόπτη Ποιότητας, στ) μεταβατικές διατάξεις.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ας εκθέσουμε τι είναι αυτά που μόλις αναφέραμε, ξεκινώντας από τα πλαίσια παρατήρησης: Εξηγήσαμε ήδη ότι η αξιολόγηση σε κάθε πεδίο στηρίζεται στην επιμέρους αξιολόγηση διαφόρων κριτηρίων. Η ΚΥΑ προχωρά ακόμα παραπέρα, στο όνομα της «αντικειμενικότητας» και της «εγκυρότητας». Για κάθε κριτήριο ξεχωριστά, ορίζει πώς αυτό θα αξιολογείται στη τετράβαθμη κλίμακα ανάλογα με το βαθμό εκπλήρωσης κάποιων «προδιαγραφών» στο «έργο» του αξιολογούμενου. Στη ΚΥΑ λοιπόν, για κάθε ένα από τα κριτήρια αξιολόγησης αρχικά αναγράφονται οι επιμέρους πλευρές που αξιολογούνται σε αυτό, σύμφωνα με το ν. 4823. Αμέσως παρακάτω δίνεται ένας πίνακας με τέσσερεις στήλες, μία για κάθε βαθμό στη τετράβαθμη κλίμακα («μη ικανοποιητικό», «ικανοποιητικό» κ.λπ.), και σε κάθε στήλη περιγράφεται κατά πόσο πρέπει να ικανοποιούνται οι «προδιαγραφές» ώστε κάποιος να πάρει το συγκεκριμένο βαθμό σε αυτό το κριτήριο. Η Εικόνα 1, π.χ., δείχνει το κομμάτι της Απόφασης για το κριτήριο αδ) του πεδίου Α1 (Παιδαγωγικό κλίμα και διαχείριση της τάξης).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><img height="654" src="https://selidodeiktis.edu.gr/wp-content/uploads/2023/02/EIKONA-1-scaled.jpg" width="538" /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Προκειμένου να γίνει αντιληπτή η λογική αυτών των πινάκων, χρειάζεται να δούμε και το άρθρο 3 της Απόφασης. Εκεί αναφέρει τη «χρήση περιγραφικής κλίμακας αξιολόγησης … για να περιγραφούν οι προδιαγραφές, ποιότητας και αποτελεσματικότητας, των διαδοχικών βαθμών επίδοσης», παρακάτω μιλά ξανά για «προδιαγραφές» και στο τέλος για «ποιότητα και αποτελεσματικότητα» του εκπαιδευτικού ή υποστηρικτικού έργου. Είναι μία καθαρά τεχνοκρατική αντίληψη, δανεισμένη από τον κόσμο των επιχειρήσεων, που αντιμετωπίζει το έργο του εκπαιδευτικού όπως το βιομηχανικό προϊόν που οφείλει να τηρεί συγκεκριμένες, άτεγκτες προδιαγραφές. Στο βαθμό που τις ικανοποιεί, είναι περισσότερο ή λιγότερο καλό ή ακόμα και «μη ικανοποιητικό» – ελαττωματικό. Η οικονομοτεχνική αντίληψη ενυπάρχει και κυριαρχεί, έτσι κι αλλιώς, σε όλες τις εκπαιδευτικές αξιολογήσεις παγκοσμίως, βεβαίως και στην ατομική αξιολόγηση του νόμου 4823, και η ΚΥΑ την διευρύνει και την εφαρμόζει εξαντλητικά.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Προφανώς μια τέτοια αντίληψη δεν έχει καμία σχέση με την πραγματική, ζωντανή δουλειά του εκπαιδευτικού στη τάξη και τη φύση της εκπαίδευσης. Είναι όμως απολύτως χρήσιμη στην άρχουσα τάξη για μια σειρά λόγους: Θέτει στάνταρ «από τα πάνω» στα οποία ο εκπαιδευτικός οφείλει να προσαρμόζεται, άρα εξασφαλίζει την εναρμόνιση, τη συμμόρφωσή του στις παιδαγωγικές της προτεραιότητες και την κυρίαρχη εκπαιδευτική πολιτική. Με το τεχνοκρατικό περίβλημά της, το επιστημονικοφανές λούστρο και τη δήθεν στήριξή της σε «στοιχεία» («τεκμηριωμένη αξιολόγηση»), μετατοπίζει το κέντρο βάρους στους «ανεπαρκείς» εκπαιδευτικούς, αφήνοντας στο απυρόβλητο την κρατική εκπαιδευτική πολιτική, και επίσης συσκοτίζει τις κοινωνικές διαφορές, που αντανακλώνται και στην εκπαίδευση. Επιτρέπει τη μαζική επεξεργασία δεδομένων, που συντελεί στη χάραξη κεντρικών κατευθύνσεων εκπαιδευτικής πολιτικής αλλά και στη διεθνή συγκριτική μελέτη εκπαιδευτικών συστημάτων στη βάση που απαιτούν οι υπερεθνικοί οργανισμοί και οι κρατικοί μηχανισμοί. Βρίσκεται σε αρμονία και ενισχύει την εκπαίδευση ως εκμάθηση δεξιοτήτων και αποσπασματικών γνώσεων, ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες του κεφαλαίου στο σύγχρονο κόσμο. Από την ίδια τη φύση της, ενισχύει προσεγγίσεις επιχειρηματικού τύπου για την εκπαίδευση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στους πίνακες των άρθρων 4-8 βρίσκονται πολλά παραδείγματα που επιβεβαιώνουν τα παραπάνω. Για να σταθούμε μόνο στο άρθρο 4, που αφορά την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών, υπογραμμίζουμε την επιμονή στο δοθέν πρόγραμμα («στόχοι», «αντιστοιχία στόχων και δράσεων με προβλέψεις του προγράμματος» κ.λπ.), τα σημεία που παρέχουν τη δυνατότητα φιλτραρίσματος απόψεων και διδακτικών-παιδαγωγικών προσεγγίσεων, την υπέρμετρη εμμονή στον πλήρη σχεδιασμό που τελικά αποκλείει το θετικό «απρόβλεπτο» από την εκπαιδευτική διαδικασία, την απουσία αναφορών στο κοινωνικό υπόβαθρο των μαθητών, τη διατύπωση ανεδαφικών απαιτήσεων που μεταθέτουν την ευθύνη αποκλειστικά στις πλάτες των εκπαιδευτικών (πολύ εμφανές π.χ. στα κριτήρια αβ και αδ του Α1). Σε κάθε περίπτωση, μια σειρά εκφράσεις των πλαισίων («επαρκές», «ικανοποιητικό», «περιορισμένος βαθμός εμπλοκής», «ολοκληρωμένος μετασχηματισμός» κ.λπ.) τελικά παραπέμπουν στην καθαρά υποκειμενική γνώμη του αξιολογητή και, μάλιστα, το πράγμα περιπλέκεται όταν υποτίθεται ότι αυτός είναι σε θέση να σταθμίσει ένα τεράστιο πλήθος κριτηρίων και υποκριτηρίων. Αυτό επίσης το τεράστιο πλήθος βάζει αυτομάτως τον εκπαιδευτικό σε ακόμα πιο δυσμενή θέση, διότι είναι ανθρωπίνως αδύνατο να ανταποκριθεί πλήρως κάποιος σε όλα αυτά. Σε συνθήκες επέκτασης της ελαστικής εργασίας και της εργασιακής ανασφάλειας, αυτό αυξάνει το άγχος του και τον εξωθεί σε μια υποτιμητική διδασκαλία-παράσταση για το θεαθήναι και την επίτευξη θετικής αξιολόγησης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Όσον αφορά, ιδιαίτερα, τα προβλεπόμενα για το υπηρεσιακό κομμάτι (πεδίο Β), είναι σαφές ότι μία πλήρης εφαρμογή τους θα καταλήξει σε κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών και ουσιαστικά σε τάσεις διάσπασης του συλλόγου διδασκόντων. Αρκετά σημεία και περιγραφές του ΦΕΚ αφήνουν σοβαρά περιθώρια για ευνοιοκρατία σε «πρόθυμους» υπαλλήλους που έχουν καλή σχέση με τη διοίκηση. Στα πλαίσια παρατήρησης περιλαμβάνονται αναφορές που αμέσως ή εμμέσως παραπέμπουν στη συστράτευση του αξιολογούμενου με την κυρίαρχη πολιτική, που επιβραβεύεται («διαδικασίες αξιολόγησης» «ομάδες επαγγελματικής ανάπτυξης», «επαγγελματική κοινότητα μάθησης» κοκ.).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Σχετικά με τον ηλεκτρονικό φάκελο (άρθρο 9), η Απόφαση συμπληρώνει το 4823 παραθέτοντας μια αναλυτική λίστα υλικών που μπορεί να καταθέτει ο εκπαιδευτικός και ορίζοντας συγκεκριμένα ποιοι μπορούν να έχουν πρόσβαση σε αυτόν (οι αξιολογητές, ο Επόπτης Ποιότητας κ.λπ.). Οι εκπαιδευτικοί κατευθύνονται στην απόκτηση πάσης φύσεως «αποδεικτικών» της ικανότητάς τους, συμπεριλαμβανομένων της «λειτουργίας ιστοσελίδας», ποικίλων επιμορφώσεων, συμμετοχών σε ευρωπαϊκά προγράμματα και «ποικίλων δράσεων που συμβάλλουν στην ποιοτική αναβάθμιση του επιτελούμενου έργου». Η θεωρία του ανθρώπινου κεφαλαίου σε πλήρη ανάπτυξη δηλαδή, με τον εκπαιδευτικό να αναλώνεται στη συλλογή «τεκμηρίων». Επιπροσθέτως, στο κατοπινό ενημερωτικό βίντεο του υπουργείου, ο πρόεδρος της ΑΔΙΠΠΔΕ συνέστησε στους εκπαιδευτικούς να διατηρούν επίσης και να προσκομίσουν στον αξιολογητή και ένα έντυπο ντοσιέ με δείγματα εκπαιδευτικού υλικού, μαθημάτων, εξετάσεων, εποπτικού υλικού, πρότζεκτ κ.λπ.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στο ζήτημα της έκθεσης αυτοαξιολόγησης, υπάρχει παραπέρα σκλήρυνση των προβλεπομένων, καθώς ορίζεται ρητώς τι πρέπει οπωσδήποτε, τουλάχιστον, να περιλαμβάνει. Μιλάμε για 12 θέματα και, για λόγους συντομίας, παραθέτουμε μόνο τα τρία πρώτα: «α) σύντομη περιγραφή μαθησιακού και κοινωνικού πλαισίου, εντός του οποίου λαμβάνει χώρα το διδακτικό, παιδαγωγικό, συμβουλευτικό ή υποστηρικτικό έργο ή πρόγραμμα, β) στόχους που τέθηκαν, αντίστοιχες δράσεις που προγραμματίστηκαν και διδακτικά μέσα που προετοιμάστηκαν, καθώς και χρήση σύγχρονων τεχνικών και μεθοδολογιών, γ) ροή και σύνδεση διδακτικών, μαθησιακών και αξιολογικών δράσεων». Μην έχετε καμία αυταπάτη: και τα υπόλοιπα 9 θέματα πάνε παρομοίως, με το τελευταίο να έχει μεν μια πιο σύντομη περιγραφή αλλά να αποτελεί το κερασάκι στη τούρτα: «ιβ) σχόλια ή αναστοχασμοί, εκτιμήσεις ή προτάσεις».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ας φανταστούμε μία εκπαίδευση που θα έχει επικρατήσει η αξιολόγηση. Ας φανταστούμε το δύσμοιρο εκπαιδευτικό που όχι μόνο θα έχει χάσει το χρόνο του για να αποκτήσει συχνά αμφιβόλου χρησιμότητας ή αξίας «τεκμήρια» για το φάκελό του, αλλά θα σπαταλήσει και κάμποσα απογεύματα για να φτιάξει μία τέτοια έκθεση αυτοαξιολόγησης, ωσάν να περνάει ειδικό δικαστήριο. Ας σκεφτούμε τότε ότι πρέπει οπωσδήποτε να φράξουμε το δρόμο στις διαστροφικές τεχνοκρατικές και νεοφιλελεύθερες – δήθεν επιστημονικές θεωρίες που θέλουν να επιβάλλουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στη ΚΥΑ υπάρχουν κάποιες πλευρές που ίσως το υπουργείο θεωρεί ότι εξασφαλίζουν συνέπεια και αμεροληψία στη διαδικασία, όπως τα πρακτικά και οι προβλέψεις για πλήρη τεκμηρίωση της αξιολογικής κρίσης (άρθρο 11). Εκ πρώτης όψεως, όσα αναφέρονται για τη τεκμηρίωση ίσως αποδειχτούν χρήσιμα στον αξιολογούμενο σε περίπτωση αρνητικής αξιολόγησής του. Επίσης, προβλέπονται κάποιες αλλαγές για τα, δευτερεύουσας πάντως σημασίας, μέσα επιρροής από τη μεριά του αξιολογούμενου.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote4sym">iv</a> Το γενικό χαρακτηριστικό όμως, αυτό που κατά τη γνώμη μας βρίσκεται στον πυρήνα αυτών των ρυθμίσεων, είναι η κυριαρχία της γραφειοκρατίας και του φορμαλισμού, καθώς και η νομικίστικη αντίληψη των πραγμάτων. Αντί για μια συνεργασία συναδέλφων και παιδαγωγών, έχουμε συμβαλλόμενους που ανταλλάσσουν έγγραφα και συνάπτουν συμφωνίες. Τα αντίγραφα μάλιστα των πρακτικών και της αξιολογικής κρίσης παραδίδονται με οποιοδήποτε πρόσφορο τρόπο στον αξιολογούμενο, εφόσον αρνείται να τα παραλάβει. Ακόμη, η υπερβολική προσήλωση στη τεκμηρίωση δεν είναι οπωσδήποτε θετική, γιατί μπορεί να λειτουργήσει και ασφυκτικά προς τον αξιολογούμενο, ενώ πιθανότατα σχετίζεται και με το ρόλο της αξιολόγησης στην ανάδειξη στελεχών, με ό,τι παρενέργειες μπορεί να φέρνει αυτό.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η διαδικασία κινείται εντός σφικτών χρονικών ορίων και σε καθεστώς αυξημένων απαιτήσεων και επαπειλούμενων ποινών. Ο αξιολογητής στέλνει τις εκθέσεις αξιολόγησης στον Επόπτη Ποιότητας ή τον Περιφερειακό Επόπτη Ποιότητας εντός 3 ημερών από τη σύνταξή τους, αυτός ελέγχει την πληρότητα της αιτιολόγησης και, αν κρίνει ότι η έκθεση δεν έχει την προσήκουσα αιτιολογία, την επιστρέφει θέτοντας στον αξιολογητή προθεσμία για να τη διορθώσει (όχι πάνω από 10 μέρες). Η έκθεση ξαναελέγχεται «προς επιβεβαίωση της συμμόρφωσης του αξιολογητή προς τα υποδειχθέντα» και, αν διαπιστωθεί «η μη συμμόρφωση», εφαρμόζονται τα περί ευθυνών και ποινών για όσους παραλείπουν ή παραβιάζουν τις υποχρεώσεις τους στις διαδικασίες αξιολόγησης. Το περιεχόμενο και η ορολογία του σχετικού εδάφιου απηχούν το γενικότερο αυταρχισμό που διέπει την αξιολόγηση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Τέλος, με τις μεταβατικές διατάξεις (Άρθρο 13) αναθέτονται καθήκοντα των Εποπτών Ποιότητας της Εκπαίδευσης σε άλλα στελέχη, έως ότου αυτοί να επιλεγούν και τοποθετηθούν. Είναι μια κίνηση πολιτικής σκοπιμότητας, προκειμένου να ξεκινήσουν άρον-άρον οι διαδικασίες της ατομικής αξιολόγησης και έχει δεχτεί πυρά ακόμα και από δυνάμεις φιλικές προς την κυβέρνηση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Πέραν των υπολοίπων, μία πλευρά που αναδεικνύεται τόσο με το νόμο 4823 όσο και με αυτή τη ΚΥΑ είναι η στοχευμένη και οργανωμένη προσπάθεια διαμόρφωσης ενός νέου τύπου εκπαιδευτικού. Με δράση ολότελα εγκλωβισμένη εντός των δεδομένων συστημικών ορίων, πειθήνιο και υποταγμένο, «ανοικτό» στις σύγχρονες αντιδραστικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και λάτρη των λεγόμενων «καλών πρακτικών», τελικά μακριά από τις ανάγκες των μαθητών και, οπωσδήποτε, από οποιαδήποτε συλλογική διεκδίκηση και σκέψη για κοινωνική χειραφέτηση. Αυτή η επιδίωξη συνδέεται στενά με την αποδυνάμωση και την εξάλειψη οποιουδήποτε ίχνους δημοκρατικής λειτουργίας των συλλόγων διδασκόντων, όπως και με τη διάσπαση-κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών και το χτύπημα των εργασιακών δικαιωμάτων τους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η ψηφιακή εφαρμογή και τα πρόσθετα υλικά</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το άρθρο 81 του ν. 4823 ήταν αφιερωμένο στην «ειδική ψηφιακή εφαρμογή για την αξιολόγηση στελεχών και εκπαιδευτικών», στην οποία τηρούνται οι ηλεκτρονικοί φάκελοι και καταχωρούνται αξιολογικές εκθέσεις, αυτοαξιολογήσεις, «τεκμήρια», υλικά ενστάσεων, σχετικά έγγραφα. Για να προχωρήσει όμως η ατομική αξιολόγηση, έπρεπε να ρυθμιστούν ειδικότερα θέματα και τεχνικές λεπτομέρειες «σχετικά με τον σχεδιασμό, τον προγραμματισμό, την ανάπτυξη, την επικαιροποίηση και τη λειτουργία» αυτής της ψηφιακής εφαρμογής, οπότε στις 3/2 υπογράφτηκε σχετική ΚΥΑ που μπήκε σε ΦΕΚ στις 8/2.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote5sym">v</a> Δεν θα ασχοληθούμε με τα τεχνικά θέματα, αλλά επισημαίνουμε κάποιες αξιοπρόσεκτες πλευρές: α) Η εφαρμογή αφορά κάθε «διενεργούμενη αξιολόγηση» (άρθρο 1 §3), άρα μιλάμε για συνολικό φακέλωμα που μπορεί να επεκταθεί παράλληλα με τον πολλαπλασιασμό του είδους των αξιολογήσεων, β) Τα έγγραφα που υποβάλλονται και οι απαντήσεις διατηρούνται για 5 χρόνια, αλλά τα καθαυτό υλικά που σχετίζονται με την αξιολόγηση (εκθέσεις, ενστάσεις, πρακτικά κοκ.) διατηρούνται «καθ’ όλη την υπηρεσιακή σταδιοδρομία των εκπαιδευτικών ή μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ» και καταστρέφονται 20 χρόνια μετά την αφυπηρέτησή τους. Φακέλωμα εφ’ όρου ζωής. γ) Η εφαρμογή οφείλει να έχει αρκετές δυνατότητες, όπως την παρακολούθηση της τήρησης των χρονοδιαγραμμάτων, τον έλεγχο τήρησης προτεραιότητας αξιολόγησης, την παρακολούθηση του επιπέδου αξιολόγησης και της ανάγκης «λήψης βελτιωτικών μέτρων της απόδοσης [των εκπαιδευτικών]» κ.α., δ) Η αξιολόγηση χρησιμεύει στο καθεστώς και από την άποψη της χάραξης πολιτικής. Η πρόβλεψη π.χ. για εξαγωγή στατιστικών δεδομένων μέσω της εφαρμογής έχει και αυτή τη διάσταση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ταυτόχρονα, πάλι στις 8/2, στάλθηκε εγκύκλιος του ΓΓ του Υπουργείου Αλ. Κόπτση με οδηγίες για τη διαδικασία αξιολόγησης. Εκεί μπαίνουν οι χρονικές προθεσμίες που αναφέραμε στην αρχή του άρθρου για την εκκίνηση της διαδικασίας και τις επιθεωρήσεις στη τάξη, ενώ τονίζεται ότι οι προς αξιολόγηση εκπαιδευτικοί θα ενημερωθούν για το χρόνο από τους διευθυντές εκπαίδευσης και πρέπει να καταχωρήσουν στοιχεία στην πλατφόρμα. Σημαντικό κομμάτι της εγκυκλίου, με το γνωστό αντιδημοκρατικό πνεύμα που έχει διακρίνει πολλές παρεμβάσεις του ΓΓ, αφιερώνεται στην υποχρεωτικότητα της αξιολόγησης και τις προβλεπόμενες ποινές. Η κυβέρνηση νομίζει ότι θα προχωρήσει την αξιολόγηση με διαδικασίες στα μουλωχτά και εκφοβισμό και, βέβαια, σε αυτά θα δοθεί η κατάλληλη αγωνιστική απάντηση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Επιπλέον, στις 8/2 ανέβηκαν στον ιστότοπο του υπουργείου παιδείας κάποιοι σύνδεσμοι που οδηγούσαν σε διάφορα «ενημερωτικά» υλικά για την αξιολόγηση. Χρειάζεται να σταθούμε σε δύο υλικά που περιέχουν μεγάλο μέρος της τρέχουσας επιχειρηματολογίας υπέρ της αξιολόγησης: α) ένα βίντεο που «ανέλυε» τη διαδικασία ατομικής αξιολόγησης και στο οποίο μετείχαν ο πρόεδρος της ΑΔΙΠΠΔΕ (Η. Ματσαγγούρας) και ο πρόεδρος του ΙΕΠ (Ι. Αντωνίου), β) ένα κείμενο με 16 ερωτήσεις και απαντήσεις σχετικά με την ατομική αξιολόγηση. Ξεχωρίζουμε τους εξής ισχυρισμούς: Η αξιολόγηση συντελεί στη βελτίωση του έργου των εκπαιδευτικών και γενικά στη ποιότητα της εκπαίδευσης, καθώς και στον εντοπισμό των θετικών στοιχείων και των αδυναμιών του εκπαιδευτικού.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote6sym">vi</a> Έχει «πρωτίστως διαμορφωτικό χαρακτήρα», δεν είναι τιμωρητική και είναι σημαντικό να διεξάγεται σε θετικό και συνεργατικό κλίμα. Ειδικά για το τελευταίο, υπάρχει σχετική πρόνοια σε διάφορα σημεία του νόμου (η παρακολούθηση της διδασκαλίας δεν γίνεται αιφνιδιαστικά, οι συναντήσεις προγραμματισμού των διδασκαλιών μειώνουν το άγχος του αξιολογούμενου, δεν υπάρχουν τάχα ποινές αλλά μόνο ανατροφοδότηση κ.λπ.). Η αξιολόγηση είναι αντικειμενική, διότι οι αξιολογητές είναι τρεις, η αξιολογική έκθεση είναι υποχρεωτικά τεκμηριωμένη και προβλέπεται ειδική διαδικασία ένστασης. Η προωθούμενη διαδικασία αξιολόγησης στηρίζεται σε έγκυρα, αδιαμφισβήτητα αποτελέσματα της παιδαγωγικής έρευνας (έντονο στην παρουσίαση του Ματσαγγούρα). Εφαρμόζεται στη συντριπτική πλειονότητα των ευρωπαϊκών χωρών, συντελώντας στην ποιοτική αναβάθμιση και «ενισχύοντας … τα επίπεδα εργασιακής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Παρόμοια επιχειρήματα μπορεί να εμφανίζονται καθημερινά σε διάφορες παραλλαγές. Όταν, για παράδειγμα, διοικητικά στελέχη και σύμβουλοι ισχυρίζονται ότι δεν θα κρατήσουν άκαμπτη και τυπολατρική στάση κατά την αξιολόγηση, τότε έχουμε και μια έμμεση χρήση του επιχειρήματος για το «καλό κλίμα συνεργασίας αξιολογητή-αξιολογούμενου». Πάντως, παρμένη στο σύνολό της και σε βάθος χρόνου, η αξιολόγηση τελικά δεν καθορίζεται από τις επιμέρους προθέσεις του καθενός αξιολογητή αλλά από χαρακτηριστικά που έχει «εν τη γενέσει της» και προκαλούν μια δυναμική αλυσιδωτών εξελίξεων σε αντιδραστική κατεύθυνση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Δεν είναι βασικός σκοπός του παρόντος άρθρου η απάντηση των επιχειρημάτων που συνηγορούν υπέρ της ατομικής αξιολόγησης. Άλλωστε, η παραγωγή τέτοιων μπορεί να είναι αστείρευτη: ο ίδιος ο πρωθυπουργός έσπασε όλα τα κοντέρ, όταν ισχυρίστηκε ότι «δημόσια σχολεία χωρίς αξιολόγηση σπρώχνουν τα παιδιά μας στην ιδιωτική εκπαίδευση και τα φροντιστήρια», σφυρίζοντας αδιάφορα για τον σκόπιμα εντεινόμενο εξεταστικό μαραθώνιο, τα τεράστια κοινωνικά προβλήματα που ωθούν τα λαϊκά στρώματα να βρουν μια «θέση στον ήλιο» για τα παιδιά τους, την ένταση των ταξικών φραγμών (Τράπεζα Θεμάτων, ΕΒΕ, υποχρηματοδότηση κ.λπ.) και την αμέριστη εύνοια στους σχολάρχες. Θεωρούμε επίσης ότι ήδη στο άρθρο έχουμε παραθέσει στοιχεία που απαντούν σε αρκετά από τα ιδεολογήματα του βίντεο και των «16 ερωτήσεων – απαντήσεων». Κάνουμε μόνο κάποιες παρατηρήσεις:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">α) Η προπαγάνδα για βελτίωση της εκπαίδευσης μέσω της αξιολόγησης είναι εντελώς αβάσιμη και κρύβει «κάτω από το χαλί» τα κραυγαλέα προβλήματα που έχουν προκαλέσει στην εκπαίδευση, το μορφωτικό επίπεδο και τα εργατικά δικαιώματα οι αλλαγές στην εκπαίδευση σε όφελος του κεφαλαίου. Ιδιαιτέρως, δεν λέει κουβέντα για το ρόλο της αξιολόγησης στην ενίσχυση της κρατικής εξουσίας πάνω στη γνώση, την υιοθέτηση επιχειρηματικών όρων στην εκπαίδευση και την επέκταση του ανταγωνισμού, τη τυποποίηση σύμφωνα με αντιδραστικά διεθνή πρότυπα, τον παραγκωνισμό και την υποταγή των εκπαιδευτικών, την εργασιακή ανασφάλεια, τις καταλυτικές αρνητικές συνέπειες αξιακού χαρακτήρα.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote7sym">vii</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">β) Επικαλούνται ευρωπαϊκές εκθέσεις στη λογική του «Γιάννης κερνάει, Γιάννης πίνει», αφού η αξιολόγηση αποτελεί κεντρική κατεύθυνση της Ευρωπαϊκής Ένωσης, χωρίς παράλληλα να αναφέρονται στην ολότελα αρνητική διεθνή εμπειρία από την εφαρμογή της.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote8sym">viii</a> Περιέργως, αυτά λέγονται ενώ υπάρχουν πολλά πρόσφατα παραδείγματα ευρωπαϊκών χωρών (χαρακτηριστικά: Πορτογαλία, Βρετανία, Ουγγαρία) με ογκώδεις εκπαιδευτικές κινητοποιήσεις ενάντια στην πολιτική της αξιολόγησης, την αθλιότητα της εκπαίδευσης, τις απολύσεις κ.λπ., αλλά και μεγάλες εργατικές κινητοποιήσεις με εντυπωσιακή συμμετοχή εκπαιδευτικών (π.χ. Γαλλία).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η άποψη ότι η ατομική αξιολόγηση θα φέρει την εργασιακή ικανοποίηση του εκπαιδευτικού είναι αποδεδειγμένα ανεδαφική. Όπου εφαρμόστηκε αξιολόγηση, προκάλεσε αφόρητες συνθήκες εργασίας για τη μεγάλη πλειοψηφία, πτώση της ελκτικότητας του επαγγέλματος και, σε πολλές χώρες, έλλειψη εκπαιδευτικών. Επιχειρηματολογούν λέγοντας ότι ο άνθρωπος επιζητεί αυτοεπιβεβαίωση και αυτοπραγμάτωση, και αυτό το αντιλαμβάνονται ανεξάρτητα από τις υπάρχουσες καπιταλιστικές σχέσεις και ατομικά, δηλαδή σε ιδεαλιστική και ατομιστική βάση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">γ) Γίνεται προσπάθεια να λειανθούν οι αντιδράσεις και να εμπεδωθεί «κλίμα συνεργασίας», ενώ είναι νωπά τα παραδείγματα των διαδοχικών δικαστικών προσφυγών και των αποφάσεων ότι οι απεργίες είναι παράνομες. Υπενθυμίζουμε επίσης τη διενέργεια ηλεκτρονικών εκλογών και την ανάδειξη ψευτοαντιπροσώπων των εργαζομένων ενάντια στην καθολική θέληση των εκπαιδευτικών. Το ζήτημα της αξιολόγησης ανάγεται σε πρόβλημα «καλού κλίματος», αποσιωπώντας ότι ο αξιολογούμενος λογοδοτεί από μειονεκτική θέση και υπό την εξουσία της διοίκησης, ότι υπάρχουν πιθανές δυσμενείς συνέπειες γι’ αυτόν, αμφισβητείται η ικανότητά του ως εκπαιδευτικός και επίσης πιέζεται καθώς, πιθανότατα, χρειάζεται τα χρήματα του μισθού του. Εξάλλου, όσα καθησυχαστικά λέγονται για τις προκαταρκτικές συζητήσεις, τους τρεις αξιολογητές, τα πρακτικά κοκ., απλώς μετατρέπουν το μαύρο σε άσπρο, εμφανίζουν τα μειονεκτήματα σαν πλεονεκτήματα. Δεν αποτελούν ελαφρύνσεις για τον αξιολογούμενο, αλλά συστατικό μέρος μιας επίπονης καταπιεστικής διαδικασίας και την επιβαρύνουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">δ) Η αξιολόγηση αποκλείεται να είναι αντικειμενική και αυτό ισχύει ανεξάρτητα από τους όρους διεξαγωγής της, επειδή στηρίζεται σε ευκαιριακές παρατηρήσεις πολυσύνθετων διαδικασιών, δεν μπορεί να εξασφαλιστεί ότι όλες οι προς αξιολόγηση πλευρές θα προκύψουν στις δύο διδασκαλίες, δεν υπάρχουν αντικειμενικά μέτρα αξιολόγησης αλλά βασικά επεισέρχεται η υποκειμενική γνώμη του αξιολογητή, παραγνωρίζεται ο δυναμικός χαρακτήρας του εκπαιδευτικού έργου και η μη υπαγωγή του σε ποσοτικούς προσδιορισμούς, καθώς και η επίδραση εξωτερικών παραγόντων (σχετιζόμενων με κοινωνικά αίτια ή τυχαίων).<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote9sym">ix</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Το υπουργείο διαβεβαιώνει ότι στηρίζεται σε αδιάσειστες επιστημονικές αλήθειες και παιδαγωγικά συμπεράσματα. Αν είναι έτσι, θα έπρεπε να βρει κάποιους υποστηρικτές στην αξιολόγηση που προωθεί, τουλάχιστον ανάμεσα στους άμεσα εμπλεκόμενους που γνωρίζουν «από πρώτο χέρι» τη σχολική πραγματικότητα. Τι ισχύει όμως; Η ΟΛΜΕ αναφέρεται σε «οπισθοδρομική, αντιπαιδαγωγική και αντιεπιστημονική απόφαση». Σε ανακοίνωση της ίδιας της ΔΑΚΕ ΠΕ, στις 31/1, γινόταν λόγος για «επιστημονική πλάνη», «επιστημονικά απαράδεκτη διαδικασία» και «τσαρλατανισμό». Δεν ισχυριζόμαστε ότι όλες οι κριτικές ταυτίζονται με τις θέσεις που διατυπώσαμε και θα αναφερθούμε αμέσως παρακάτω στις διάφορες σκοπιές κριτικής. Τονίζουμε όμως, σε αυτό το σημείο, ότι έχουν εκφραστεί οξείες και σημαντικές διαφωνίες στη δήθεν επιστημονικότητα των προωθούμενων ρυθμίσεων, που σπάνε τη βιτρίνα της αυθεντίας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η προσπάθεια δικαιολόγησης της αξιολόγησης στο όνομα δήθεν γενικά αποδεκτών παιδαγωγικών αρχών αποσκοπεί και στον εξοβελισμό των ριζοσπαστικών κριτικών του αστικού σχολείου,<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote10sym">x</a> όπως και οποιασδήποτε αναζήτησης για μορφωτική ή κοινωνική χειραφέτηση. Έτσι, η αποτελεσματική πάλη ενάντια στην αξιολόγηση προϋποθέτει την παραπέρα εμβάθυνση και παρέμβαση στα θεωρητικά ζητήματα που αφορούν τη γνώση, την παιδεία και την κοινωνική προοπτική.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Σχετικά με τη σκοπιά της κριτικής</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Όπως αναφέραμε, η ατομική αξιολόγηση της κυβέρνησης έχει δεχτεί διάφορες κριτικές. Υπάρχουν όμως κριτικές και κριτικές. Θα εξετάσουμε είδη κριτικής που έχουν ασκηθεί αυτή την περίοδο και θα δούμε πώς σχετίζονται με τα πιθανά πολιτικά αποκρυσταλλώματα και τις προοπτικές της μάχης ενάντια στην αξιολόγηση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Καταρχήν, όπως έχει συμβεί κάθε φορά που γίνεται αντιπαράθεση για την αξιολόγηση, προκύπτει το ερώτημα: το πρόβλημα βρίσκεται στους όρους διεξαγωγής της συγκεκριμένης αξιολόγησης ή είναι απορριπτέα κάθε αξιολόγηση εν γένει; Υπάρχει δηλαδή και «καλή» αξιολόγηση;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Στο παρόν άρθρο παρουσιάσαμε την προωθούμενη ατομική αξιολόγηση και εκθέσαμε τον αντιδραστικό της χαρακτήρα. Πήραμε όμως επίσης θέση και σε κάποια σημεία επιχειρηματολογήσαμε για το ότι η αξιολόγηση στην εκπαίδευση δεν μπορεί παρά να είναι αντιδραστική, αυθαίρετη και αντιεπιστημονική, διότι στηρίζεται σε λανθασμένες μεθοδολογικές και φιλοσοφικές παραδοχές που «κουμπώνουν» με τα συμφέροντα της αστικής τάξης. Διευκρινίζουμε ότι ο όρος «αξιολόγηση» είναι σκόπιμα επιλεγμένος από τους κρατούντες και φέρει ιδεολογική φόρτιση, π.χ. εμφανίζει ως αυτονόητη τη μετρησιμότητα μη μετρήσιμων μεγεθών και παραπέμπει στην αναγκαιότητα «άνωθεν» ή «έξωθεν» αξιολογικού μηχανισμού. Δεν επιτρέπονται λοιπόν συγχύσεις: Η αξιολόγηση είναι κάτι τελείως διαφορετικό από την επιβεβλημένη δημοκρατική συζήτηση στους συλλόγους διδασκόντων, ευρύτερα στο σχολείο, και τη δημιουργική αξιοποίηση της εμπειρίας των εκπαιδευτικών. Τουναντίον, πρακτικά την αντιστρατεύεται, φτάνοντας μέχρι και την αναίρεση του ρόλου του συλλόγου διδασκόντων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Σχετικά με τη πιθανότητα μιας «καλής αξιολόγησης», ας αναρωτηθούμε: Είχε πάντα η αξιολόγηση αυτή τη ξεχωριστή θέση στον κυρίαρχο εκπαιδευτικό λόγο; Μπορούμε να την θεωρούμε αυτονόητα ορθή και αναγκαία, μια αιώνια «αρχή» στην εκπαίδευση, όταν έγινε της μόδας ακριβώς εξαιτίας της ανόδου των νεοφιλελεύθερων αντιλήψεων; Και αν υπάρχει και «καλή» αξιολόγηση, πώς γίνεται να είναι άφαντη; Πώς γίνεται τα εκατοντάδες συστήματα αξιολόγησης, που εφαρμόστηκαν τις τελευταίες δεκαετίες, να έχουν όλα τις ίδιες παθογένειες και παρόμοια αρνητικά αποτελέσματα;</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Σχετικά με αυτό το ζήτημα, το πιο σημαντικό αυτή τη στιγμή είναι ο ανασχετικός και αρνητικός ρόλος που παίζουν διάφορες εξωραϊστικές απόψεις εν μέσω ενός κρίσιμου αγώνα. Το μαχόμενο τμήμα της εκπαίδευσης, ευρύτερα οι εκπαιδευτικοί, δεν χρειάζεται να αφήνουν περιθώρια σπέκουλας σε δυνάμεις που αφενός καλλιεργούν την ανοχή σε κεντρικές επιλογές του κεφαλαίου και, αφετέρου, εμφανίζουν σαν «καλά» τα δικά τους, επίσης απαράδεκτα, προτεινόμενα σχέδια αξιολόγησης. Ούτε σε τωρινά ή επίδοξα μελλοντικά στελέχη εκπαίδευσης, που δεν θέλουν να ταυτιστούν με ακραία αντιδραστικές θέσεις, χωρίς όμως αυτό να θίξει τη θέση τους ή τις δυνατότητες καριέρας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Επιπλέον, τοποθετήσεις για μη απόρριψη «γενικά» της «έννοιας» της αξιολόγησης προκαλούν θολούρα και ανοίγουν την όρεξη στους υποστηρικτές πιο ακραιφνών σχεδίων. Δεν είναι τυχαίο ότι εμφανίζονται το τελευταίο διάστημα κάμποσες κριτικές που εγκαλούν το υπουργείο «από τα δεξιά». Απαιτούν δημοσιότητα των αποτελεσμάτων των αξιολογήσεων (σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών) και επιμονή στην «ελεύθερη» επιλογή σχολείου από τους γονείς, που είναι κομβικά ζητήματα για την επικράτηση της δήθεν «αυτονομίας» των σχολείων, τον ανταγωνισμό και την κατηγοριοποίησή τους.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ένα δεύτερο ζήτημα είναι ότι στην παρούσα φάση αναπτύσσονται αρκετές κριτικές που προσπαθούν να κρατήσουν επαφή με τη δυσαρέσκεια των εκπαιδευτικών, επικεντρώνοντας όμως σε επιμέρους ζητήματα σχετικά με την προωθούμενη αξιολόγηση, όπως θέματα τακτικής (μη εξασφάλιση συναίνεσης, επικοινωνία κ.λπ.), ελλιπούς προετοιμασίας, μη αποδοχής συγκεκριμένων προτάσεων κοκ. Πολλές απ’ αυτές ενσωματώνουν ακόμα και αιχμηρές πλευρές, όμως ξεκαθαρίζουν με έμφαση ότι γενικά είναι υπέρ της αξιολόγησης. Κοινό χαρακτηριστικό τους είναι ότι, σε πρακτικό επίπεδο, τάσσονται κατά των «ακραίων» κινηματικών κινήσεων και πρεσβεύουν την «ευθύνη». Τέτοιου είδους κριτικές ευνοούν όσους επιθυμούν μία ανώδυνη «κόσμια» αντίδραση στην αξιολόγηση, που, αν ξεφύγει «εκτός πλαισίων» ή όποτε κριθεί σκόπιμο, καλό είναι να «μαζευτεί».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Για να δώσουμε ένα παράδειγμα, παρά τις έντονες εκφράσεις της, σε αυτή την κατηγορία εντάσσεται η ανακοίνωση της ΔΑΚΕ ΠΕ που προαναφέραμε. Θεωρεί την ατομική αξιολόγηση μόνο «κίνηση προεκλογικού εντυπωσιασμού», ρίχνει την ευθύνη στην υπουργό και το επιτελείο της που δεν γνωρίζει «πώς είναι η αξιολόγηση», λέει ότι δεν υπάρχει «καμία παιδαγωγική στόχευση» (sic) και αναφέρεται θετικά σε προτάσεις της ΑΔΙΠΠΔΕ, που θεωρεί ότι δεν προωθούνται.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Μία τρίτη, και ίσως πιο σημαντική, παράμετρος είναι ότι βρισκόμαστε σε περίοδο πολιτικών ανακατατάξεων, και επιπροσθέτως προεκλογική, και αυτό το γεγονός εκφράζεται σε κριτικές στενά υπαγόμενες στις πολιτικές στοχεύσεις της περιόδου.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Η τοποθέτηση του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ συμπυκνώνεται σε δύο ανακοινώσεις του Τμήματος Παιδείας του κόμματος, μία στις 24/1 και μία στις 24/2 αμέσως πριν την απεργία, και σε δηλώσεις του τομεάρχη παιδείας Ν. Φίλη. Ο ΣΥΡΙΖΑ τάσσεται υπέρ της κατάργησης της «κομματικής τιμωρητικής αξιολόγησης», που τη χρεώνει στην υπουργό και την «διακυβέρνηση Μητσοτάκη». Τη χαρακτηρίζει «προσπάθεια επιστροφής στον επιθεωρητισμό» και τη συνδέει με αναχρονιστικές αντιλήψεις. Δεν θίγει καν το ρόλο των ΕΕ-ΟΟΣΑ και μάλιστα η μόνη υπαινικτική αναφορά προκαλεί θετική εντύπωση γι’ αυτούς.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote11sym">xi</a> Εξηγεί τις στοχεύσεις της αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στα μισθολογικά (αυξήσεις στους έχοντες καλή αξιολόγηση βάσει δηλώσεων του Πρωθυπουργού) και την επαναφορά μνημονιακών ρυθμίσεων στα εργασιακά των εκπαιδευτικών (καθώς υποτίθεται ότι ο ΣΥΡΙΖΑ μάς απάλλαξε από τα μνημόνια). Αναφέρεται επίσης στην κατηγοριοποίηση των σχολείων και στη δεύτερη ανακοίνωση μιλά για απόπειρα χειραγώγησης των εκπαιδευτικών, ιδίως των νεοδιόριστων, «σε μία ευαίσθητη προεκλογική περίοδο». Στέκεται ιδιαίτερα στο θέμα της δημοκρατίας και του «δημοκρατικού σχολείου», σε συνδυασμό με τον επιθεωρητισμό και τα περί αναχρονιστικών αντιλήψεων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Όλα τα παραπάνω ταιριάζουν απολύτως με τις προτεραιότητες του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ στη δεδομένη φάση, καθώς και με τη προεκλογική τακτική του. Δίνει έμφαση σε ζητήματα δημοκρατίας, στέκεται και στα οικονομικά προβλήματα και την «αισχροκέρδεια», αλλά θεωρεί ότι όρος για τη λύση τους είναι η υπεράσπιση της δημοκρατίας και η ανάδειξη σταθερής προοδευτικής κυβέρνησης δημοκρατικής ομαλότητας. Έτσι, μπορεί να διεξάγει «ανένδοτο» αγώνα ενάντια στην κυβέρνηση Μητσοτάκη και να απευθύνεται σε άλλες πολιτικές δυνάμεις. Αυτά τα κάνει χωρίς να στρέφεται ενάντια σε πυλώνες του συστήματος, τον ευρωατλαντισμό και την «επιχειρηματικότητα», αλλά υποσχόμενος «κοστολογημένο» πρόγραμμα παροχών.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Σε επίπεδο συνδικαλιστικών παρατάξεων, στις 24/1 οι ΣΥΝΕΚ έβγαλαν ανακοίνωση σε αυτό το πολιτικό μήκος κύματος, όπου όμως στέκονταν πιο αναλυτικά στα ειδικά εκπαιδευτικά θέματα. Ασκούσαν κριτική στην αξιολόγηση της ΝΔ, αλλά τάσσονταν υπέρ των ενεργειών του ΣΥΡΙΖΑ για την αξιολόγηση όσο κυβερνούσε. Έτσι προφανώς δεν είναι ενάντια σε κάθε αξιολόγηση και, συνεπώς, «υπερασπίζονται» τις σχετικές αποφάσεις Συνεδρίων της ΟΛΜΕ με ανάλογη οπτική.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Όπως είδαμε, η τακτική του ΣΥΡΙΖΑ περιλαμβάνει την υπέρμετρη αναφορά στον «επιθεωρητισμό» (αναχρονισμός Κεραμέως, «δημοκρατία», όχι ταξικές αναφορές κ.λπ.) και, κατά τη γνώμη μας, αυτό είναι ένα σημείο που χρειάζεται να παρθεί υπόψη από τις δυνάμεις που στρέφονται με ριζοσπαστικό τρόπο ενάντια στην ατομική αξιολόγηση και μάχονται ενάντια στην υλοποίησή της. Η είσοδος ενός αξιολογητή στη τάξη έχει πολλά κοινά σημεία και συνέπειες με την είσοδο, παλαιότερα, των επιθεωρητών, ενώ η κυβέρνηση διαφημίζει την αξιολόγηση σαν ιστορική ρεβάνς. Η αποκλειστική όμως αναφορά σε «επιθεωρητισμό» ή η ταύτιση των σύγχρονων αξιολογήσεων με μια επιστροφή στο παρελθόν αποσπά την προσοχή από τη σύνδεση της αξιολόγησης με το επιχειρηματικό σχολείο, που έχει ανάγκη το κεφάλαιο, και αυτό έχει σημασία για τον προσανατολισμό της δράσης του εκπαιδευτικού κινήματος. Αδυνατίζει την κριτική στην ακολουθούμενη εκπαιδευτική πολιτική (στενεύει το πεδίο της κριτικής, αποπροσανατολίζει από το σύγχρονο ρόλο των διεθνών οργανισμών σαν υποκείμενα εκπαιδευτικής πολιτικής, υποβαθμίζεται η ταξική ανάλυση κ.λπ.). Ειδικά για τη δημοκρατία στην εκπαίδευση, έτσι «χάνονται» πολλά σύγχρονα κρίσιμα θέματα (η σχέση της ενίσχυσης των αντιδημοκρατικών χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης με την αντιδραστική αναδιάρθρωσή της, η σημασία του συνολικού οικοδομήματος διοίκησης, τα νεότερα ιδεολογικά και άλλα μέσα διαμόρφωσης αντιδημοκρατικού κλίματος σε αυτήν κ.λπ.). Και, για να επανέλθουμε στο γενικότερο πολιτικό πεδίο, μια εμμονή στον «επιθεωρητισμό» ευνοεί την πολιτική αφήγηση και λογική του ενός από τα βασικά αστικά κόμματα, το οποίο προώθησε την αξιολόγηση όταν αυτό κυβερνούσε, και τελικά δεν διαμορφώνει όρους ανατροπής της σημερινής κατάστασης στο σχολείο.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Αρκετό πολιτικό ενδιαφέρον παρουσιάζει και η στάση του ΚΚΕ, όπως προκύπτει από πολιτικές πρωτοβουλίες του και την αρθρογραφία στο Ριζοσπάστη. Συναφές ενδιαφέρον παρουσιάζουν και ανακοινώσεις του ΠΑΜΕ για το θέμα. Διαπιστώνουμε ότι το ΚΚΕ αναφέρεται στις κατευθύνσεις των ΕΕ-ΟΟΣΑ και συχνά βρίσκουμε άρθρα ή τοποθετήσεις όπου η ατομική αξιολόγηση θεωρείται μέρος της αντιδραστικής αναδιάρθρωσης του σχολείου. Κριτικάρεται η αντιεπιστημονικότητά της και τονίζεται η αρνητική διεθνής πείρα από την εφαρμογή της. Είναι όμως φανερή και η άρνηση να υπάρξει διαζύγιο από την αξιολόγηση εν γένει, όταν π.χ. στα τελευταία άρθρα της εφημερίδας η λέξη αξιολόγηση μπαίνει μονίμως σε εισαγωγικά, μάλλον υπονοώντας ότι το Υπουργείο κάνει ψευδεπίγραφη αξιολόγηση. Αυτό το στοιχείο είναι αρκετά έντονο σε συνδικαλιστικές τοποθετήσεις, όπου υπάρχουν εκφράσεις του στιλ «δεν φοβόμαστε την αξιολόγηση, δεν έχουμε τίποτε να κρύψουμε», άλλες εκφράσεις που εμφανίζουν ότι το πρόβλημα βρίσκεται στα κριτήρια της αξιολόγησης της κυβέρνησης, καθώς και αναφορές σε «αντιδραστική αξιολόγηση» σαν να ήταν δυνατό να υπήρχε προοδευτική αξιολόγηση.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote12sym">xii</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Ένα σύνηθες μοτίβο σε παρεμβάσεις του ΚΚΕ είναι ότι η κυβέρνηση «καίγεται» για την αξιολόγηση αντί για τα οξυμμένα προβλήματα της εκπαίδευσης. Μετά γίνεται εκτεταμένη αναφορά σε αυτά, επισημαίνοντας ότι «αν το υπουργείο επιθυμεί» βελτίωση της εκπαίδευσης τότε πρέπει να τα λύσει.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote13sym">xiii</a> Παρ’ όλα αυτά, θα λέγαμε εμείς, είναι βέβαιο ότι το υπουργείο δεν θέλει να τα λύσει, άρα τι νόημα έχουν τέτοιες εκφράσεις; Μάλλον το συνολικό στίγμα είναι αρκετά προσαρμοσμένο στη «μέση συνείδηση» όσων έλκονται από ένα μαχητικό ρεφορμισμό και νομίζουμε ότι αυτό διαφαίνεται, για παράδειγμα, και στην ομιλία του ΓΓ του κόμματος στη σύσκεψη μαζικών φορέων για τη σχολική στέγη στις 14/2.<a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote14sym">xiv</a> Αυτό ταιριάζει και με τη τακτική που εντοπίζεται στα καλέσματα για ενίσχυση του κόμματος, γενικά αλλά και λόγω εκλογών, που όμως δεν μπορεί να αποδώσει για τη συγκρότηση του «αντίπαλου δέους» της εποχής μας.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Από την ανάλυση των διαφόρων κριτικών, έπεται ότι δεν μπορεί να υπάρχει εμπιστοσύνη στη στάση διαφόρων δυνάμεων, και οπωσδήποτε στα αστικά κόμματα, όσον αφορά τη μάχη ενάντια στην ατομική αξιολόγηση. Απαιτούνται όλα τα μέτρα για να εξασφαλιστεί η παραπέρα κλιμάκωση του αγώνα με παράλληλο βάθεμα της αντίθεσης στην αξιολόγηση και της σύνδεσης με τα πολιτικά επίδικα της εποχής από τη σκοπιά των εργατικών συμφερόντων.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote1anc">i</a> Ενδεικτικά, αλλά πολύ χαρακτηριστικά, βλέπε: α) Synergies for Better Learning. An International Perspective on Evaluation and Assessment, OECD 2013, p.668. β) Education Policy in Greece. A Preliminary Assessment, OECD 2017, pp.56-59, γ) Teachers in Europe. Careers, Development and Well-Being. Eurydice Report, 2021, Chapter 4. (Βλέπε επίσης το Κεφάλαιο 5 της αντίστοιχης έκθεσης του 2018), δ) Teacher Evaluation in Portugal. OECD Review, July 2009, Appendix 6 (στανταρισμένες φόρμες).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Για σύνδεση με νεότερες εκπαιδευτικές κατευθύνσεις, τη τάση επέκτασης και συνδέσεις με εκπαιδευτικά καθήκοντα, βλέπε π.χ.:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">A formative, inclusive, whole-school approach to the assessment of social and emotional education in the EU, 2021.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote2anc">ii</a> Γ. Καλημερίδης, Η αξιολόγηση και η διεθνοποίηση του εκπαιδευτικού νεοφιλελευθερισμού, Σελιδοδείκτης, τεύχος 17.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Υπάρχει και προδημοσίευση του άρθρου στο selidodeiktis.edu.gr στις 4-11-22.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote3anc">iii</a> Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote4anc">iv</a> Η έκθεση αυτοαξιολόγησης μπορεί να επικαιροποιηθεί ακόμα και αν δεν υπάρχει διαφωνία με την αξιολογική κρίση (Άρθρο 10, §1). Επίσης, μπορεί να κατατεθεί έγγραφο με διαφωνίες για την αξιολογική κρίση και στην περίπτωση μερικής διαφωνίας ή διαφωνίας με τη συλλογιστική (Άρθρο 11, §6).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote5anc">v</a> Είναι Κοινή Απόφαση της υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του υπουργού Επικρατείας και Ψηφιακής Διακυβέρνησης.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote6anc">vi</a> Ο Αντωνίου τη χαρακτήρισε «οξυγόνο των εκπαιδευτικών»!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote7anc">vii</a> Γ. Καλημερίδης, Για τον κυβερνητικό λόγο περί αξιολόγησης, selidodeiktis.edu.gr, 5-3-2021</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote8anc">viii</a> Ο Σελιδοδείκτης έχει αρκετές φορές ασχοληθεί με αυτή τη διεθνή εμπειρία. Παραπέμπουμε κατ’ αρχάς στο αφιέρωμα του τεύχους 4, και σε αναρτήσεις του site: μία στις 24-10-17 (Σπανούδη), και τρεις στις 28-2-17 (Νικολούδης, Καλημερίδης, Μαρκαντωνάτου).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote9anc">ix</a> Ομιλία Π. Παυλίδη στην εκδήλωση των Παρεμβάσεων ΔΕ Θεσσαλονίκης (27-1-23):</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=1W5EuRLVx50">https://www.youtube.com/watch?v=1W5EuRLVx50</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote10anc">x</a> Όποτε οι θιασώτες της αξιολόγησης αναφέρονται σε τέτοιες κριτικές προσεγγίσεις, τις διαστρεβλώνουν ή τις κουτσουρεύουν.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote11anc">xi</a> Η πρώτη ανακοίνωση αναφέρει ότι «ο αριθμός μαθητών [στις τάξεις] υπερβαίνει κατά πολύ τα διεθνώς προβλεπόμενα». Δεν έχουμε όμως βρει τέτοια επίσημα στάνταρ της ΕΕ, ενώ στις εκθέσεις του ΟΟΣΑ τονίζεται ότι οι έρευνές του δεν δείχνουν με ασφάλεια αν είναι πιο ωφέλιμες οι μικρές ή οι μεγάλες τάξεις.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote12anc">xii</a> Βλέπε π.χ. τις προτάσεις της ΑΣΕ για να μην περάσει η αξιολόγηση (fresh–education.gr, 30/1/23).</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote13anc">xiii</a> Με ανάλογο τρόπο, στην αξιολόγηση αντιτείνουν την ανάγκη για «στήριξη», επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Η θέση έχει παιδαγωγίστικη χροιά, αφού δεν κεντράρει στις σημερινές συνθήκες της ταξικής πάλης: α) Πλέον γίνονται πολλά σεμινάρια, εκτός ωραρίου εργασίας και έχουν αξιολόγηση. β) Το περιεχόμενό τους στοχεύει σε εκπαιδευτικούς που θα λειτουργούν προωθητικά για την αντιδραστική μετάλλαξη του σχολείου.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/#sdendnote14anc">xiv</a> <a href="https://www.902.gr/eidisi/politiki/320485/d-koytsoympas-anagkaia-kai-realistiki-i-pali-gia-mia-koinonia-poy-tha-ehei">https://www.902.gr/eidisi/politiki/320485/d–koytsoympas–anagkaia–kai–realistiki–i–pali–gia–mia–koinonia–poy–tha–ehei</a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: right;"><b>του Απόστολου Νικολόπουλου,</b></div><br /><br /><b>πηγή: <a href="https://selidodeiktis.edu.gr/2023/02/19/%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bf-%ce%bd%cf%8c%ce%bc%ce%bf%cf%82-4823-%ce%bf%ce%b9-%cf%81%cf%85%ce%b8%ce%bc%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b5%cf%86%ce%b1%cf%81/">https://selidodeiktis.edu.gr/</a></b></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><div style="text-align: justify;"><br /></div></span><div class="ddict_btn" style="left: 675.25px; top: -238px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div><div class="ddict_btn" style="left: 675.2px; top: 6px;"><img src="chrome-extension://bpggmmljdiliancllaapiggllnkbjocb/logo/48.png" /></div>Ανεξάρτητη Αγωνιστική Κίνηση-Παρεμβάσειςhttp://www.blogger.com/profile/13308167252823719674noreply@blogger.com0